李曉燕

摘 要：學(xué)習(xí)遷移在教學(xué)中分為正遷移和負(fù)遷移。課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，強化學(xué)習(xí)總體效果。為了實現(xiàn)這一目的，就需要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識框架體系，有效合理安排教學(xué)步驟，多運用類比式的教學(xué)手段，分析教材，結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境等，切實完成教學(xué)三維目標(biāo)。就高中物理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);學(xué)習(xí)遷移;教學(xué)手段;學(xué)習(xí)效果

教學(xué)中經(jīng)常有這樣一個現(xiàn)象：成績一般或較差學(xué)生對學(xué)習(xí)高中物理有一種畏懼心理，他們覺得不論是以前讀初中，還是現(xiàn)在讀高中，學(xué)習(xí)物理都是非常難的。分析其原因，大都是因為這些學(xué)生課上認(rèn)真聽講卻不積極思考;課后復(fù)習(xí)背誦卻不加以理解;作業(yè)生搬硬套卻不懂得靈活應(yīng)用;試卷天天做卻不加以歸納總結(jié)。最終歸結(jié)一句話，就是他們完全忽略了在學(xué)習(xí)化學(xué)中要培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)遷移能力。那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)正遷移能力呢？

一、構(gòu)建知識框架系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)遷移基礎(chǔ)

高中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課程改革理念，要扎實鉆研教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生情況，增強教學(xué)的目的性。教學(xué)中，要把握好高中物理知識體系的邏輯性，把握全體學(xué)生認(rèn)知水平和能力，選擇符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)主線，幫助學(xué)生理清各個知識點，以及各個知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生形成自身的知識框架體系。比如，在教學(xué)“力學(xué)”時，就可以向?qū)W生介紹什么是力，接著講述什么是運動和運動的基本規(guī)律，最后再推出教學(xué)的主要內(nèi)容：力和運動的關(guān)系（牛頓三大運動定律），并在此時教給學(xué)生一些分析力學(xué)問題的思路。

二、精心設(shè)計安排教學(xué)程序，為學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造條件

教學(xué)新知識時，要充分運用舊知識引出新知識，理解新知識，讓學(xué)生從原有知識體系中發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。教學(xué)新內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的相關(guān)物理知識，讓學(xué)生從原有知識結(jié)構(gòu)中了解即將學(xué)習(xí)的新知識的衍生點，讓學(xué)生及時有效地將學(xué)習(xí)的新知識、新內(nèi)容納入已經(jīng)形成的知識體系中，讓知識發(fā)生學(xué)習(xí)正遷移。

三、強化比較分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移發(fā)生

物理教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，用類化或比較方法實現(xiàn)新知識的延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。比如，在教學(xué)高中物理教材中“質(zhì)點”“單擺”等時，就可以在課堂上列舉一系列不同的例子，并對這些例子進(jìn)行比較、分析，在學(xué)生頭腦中形成表象，最后總結(jié)出這些概念。

四、重視課內(nèi)外練習(xí)，積極提供學(xué)習(xí)遷移訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了更好地應(yīng)用知識，讓知識解決問題，解決實際生活中的問題，學(xué)生利用物理知識解決問題的同時，也進(jìn)一步加深了對知識的理解和鞏固，這也是一個學(xué)習(xí)遷移的過程。作為教師，在物理教學(xué)中，要充分重視知識應(yīng)用和學(xué)習(xí)遷移之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在知識應(yīng)用的同時強化學(xué)習(xí)遷移能力的形成，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

龔自堅.物理教學(xué)過程中重視學(xué)生“學(xué)習(xí)正遷移”的訓(xùn)練[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（05）.

編輯 董慧紅