張欣穎 張?jiān)迄i

摘 要：書院制學(xué)生管理體制最早在英國(guó)大學(xué)出現(xiàn)，當(dāng)前英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校是實(shí)施書院制的主力軍。隨著我國(guó)高等教育管理體制的改革與發(fā)展，我國(guó)的一些高校也開始試點(diǎn)書院制管理模式。因此，進(jìn)一步理清書院制的內(nèi)涵和主要特征，分析其在我國(guó)高校普遍開展的可行性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：書院制；高校；可行性

一、書院制綜述

1.書院制的起源與發(fā)展

中國(guó)最早的官辦書院開始于唐朝，經(jīng)過(guò)宋元明清的發(fā)展與興衰更替，直到庚子新政后，全國(guó)書院改制為新式學(xué)堂，書院制度瓦解。書院制在國(guó)外被稱為住宿學(xué)院制，最早興起于12世紀(jì)的法國(guó)巴黎，之后住宿學(xué)院制在英美等國(guó)家逐漸興盛起來(lái)。

書院制作為我國(guó)古代最具影響力的高等教育形式，其強(qiáng)調(diào)德育的育人理念、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方法、精簡(jiǎn)高效的管理模式等方面都值得我們?cè)谏罨咝ｓw制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒。其作為歐美國(guó)家普遍實(shí)行的管理模式，是高校人才培養(yǎng)的重要載體，在推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮了極其重要的作用。

2.書院制的內(nèi)涵

在書院的起源與發(fā)展過(guò)程中，學(xué)界對(duì)書院制的理解也在不斷豐富、完善。一部分學(xué)者將書院制定義為對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育的新型學(xué)生教育模式，另一部分學(xué)者認(rèn)為書院制是新型的學(xué)生公寓生活管理模式，還有學(xué)者將書院制定義為以“全人”為培養(yǎng)目標(biāo)的教育管理制度。

面對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)書院制的研究成果，結(jié)合我國(guó)高校書院制發(fā)展的實(shí)際情況，我們認(rèn)為書院制是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合，鼓勵(lì)不同背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種學(xué)生教育管理制度。

二、書院制學(xué)生管理體制的主要特征及優(yōu)勢(shì)

1.書院制學(xué)生管理體制主要特征

通過(guò)研究國(guó)外大學(xué)的住宿學(xué)院制模式并結(jié)合國(guó)內(nèi)書院制試點(diǎn)高校的情況，我們認(rèn)為書院制的主要特征有以下幾點(diǎn)：

（1）打破傳統(tǒng)住宿模式，實(shí)行學(xué)生隨機(jī)混住，方便不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互融合，提高學(xué)生的人際交往能力。

（2）配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師作為宿舍管理人員。不同于以往的宿管人員，導(dǎo)師除了上課外，還可以在宿舍與學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流與研究，隨時(shí)解答學(xué)生的學(xué)業(yè)和人生疑惑，幫助引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（3）便于開展有針對(duì)性的內(nèi)容豐富的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。書院可通過(guò)成立社團(tuán)、有針對(duì)性、有目的地舉辦活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)提高綜合素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓學(xué)生宿舍除了居住娛樂(lè)外還增強(qiáng)育人功能。

（4）書院里建設(shè)配套設(shè)施，能免費(fèi)為學(xué)生提供開展各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。

2.書院制學(xué)生管理體制優(yōu)勢(shì)

（1）書院制學(xué)生管理有利于學(xué)校推行通識(shí)教育

通識(shí)教育旨在通過(guò)設(shè)立廣泛的非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的課程，培養(yǎng)身心健康、有社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的社會(huì)人和國(guó)家公民。實(shí)施書院制學(xué)生管理的一個(gè)主要目的即推行通識(shí)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，書院制學(xué)生管理是學(xué)校通識(shí)教育實(shí)施的有效途徑。

（2）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，書院制學(xué)生管理有利于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。書院制以通識(shí)教育為依托，打破專業(yè)界限，為不同學(xué)科學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（3）有利于發(fā)展大學(xué)文化，構(gòu)建和諧書院文化

書院配有休閑娛樂(lè)設(shè)施和學(xué)生活動(dòng)中心，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造適宜的文化環(huán)境。逐步形成的書院精神和書院文化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書院的認(rèn)同感、對(duì)學(xué)校的歸屬感和榮譽(yù)感。書院內(nèi)嚴(yán)格完善的管理制度，對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，形成了制度性約束。在書院式學(xué)生管理體制下，大學(xué)文化在物質(zhì)、精神與制度三個(gè)層面都得到全面的體現(xiàn)。

三、書院制在我國(guó)高校實(shí)行的條件分析

1.物質(zhì)條件

書院制在物質(zhì)層面的條件主要包括優(yōu)美的校園環(huán)境和豐富完善的硬件設(shè)施。校園環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。豐富完善的設(shè)施是書院制的物質(zhì)層面建設(shè)的另一重點(diǎn)。書院制通過(guò)投入較多的人力、物力，修建相對(duì)獨(dú)立和完善的公共設(shè)施，讓每一位學(xué)院中的學(xué)生都能“因材受教”，享受到獨(dú)特個(gè)性化的教育，不致淹沒(méi)于大型大學(xué)龐大的學(xué)生規(guī)模之下，隨波逐流。

書院制的物質(zhì)條件最大特點(diǎn)便是“小而精”。書院制既讓每一所學(xué)院成為一方獨(dú)立的小天地，為學(xué)生提供完善的設(shè)施與完整的服務(wù)，又做到注重校園建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)、物質(zhì)環(huán)境的安排布置與文化的培養(yǎng)熏陶，為學(xué)生提供精致的學(xué)習(xí)、生活品質(zhì)。構(gòu)建如此“小而精”的物質(zhì)環(huán)境需要以下兩個(gè)方面的必要條件：

（1）資金投入。構(gòu)建和維護(hù)書院的物質(zhì)環(huán)境需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有充足的財(cái)力作保障，這種構(gòu)建精英環(huán)境的方式是難以進(jìn)行的，而對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，如此巨大的財(cái)力需求是難以負(fù)擔(dān)的。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，是我國(guó)高校構(gòu)建書院制所需物質(zhì)環(huán)境的最大阻礙。

（2）管理理念。目前我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展正處在大眾化的關(guān)鍵時(shí)期，高校管理者注重的是通過(guò)實(shí)施整齊劃一的校園規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的最大利用效率?，F(xiàn)代化的高校經(jīng)營(yíng)理念注重資源的優(yōu)化配置，而傳統(tǒng)的精英式辦學(xué)思想重視環(huán)境的育人效果。管理理念方本原因。

2.制度環(huán)境

（1）教育理念

“自由教育”與“專業(yè)教育”的爭(zhēng)議是近現(xiàn)代高等教育發(fā)展史中難以解決的問(wèn)題之一。目前我國(guó)高?；颈謱?shí)用主義教學(xué)觀，以培養(yǎng)擁有專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才作為核心目的，從而應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)頂尖人才的需求。這與書院制秉持的“自由教育”理念有所沖突。

“自由教育”思想在歐美國(guó)家高校發(fā)展初期占據(jù)主導(dǎo)地位。這一思想經(jīng)長(zhǎng)久的發(fā)展，逐漸演變成為獨(dú)特的教育理念，指導(dǎo)著英、美兩國(guó)精英型本科教育的實(shí)踐與發(fā)展。我國(guó)的高等教育隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，依舊存在很強(qiáng)的功利主義。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的多是為了掌握專業(yè)知識(shí)，獲得一份體面的工作，以求在社會(huì)中謀生，而不是提高自身的綜合素質(zhì)與精神修養(yǎng)。

雖然書院制倡導(dǎo)的“自由教育”對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用已經(jīng)在國(guó)內(nèi)引起了越來(lái)越多的重視，但在很多人眼中，“自由教育”僅僅等同于多開幾門選修課，多提供幾次課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而已，并沒(méi)有形成一種明確的指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)自由教育是書院制的靈魂所在，而在目前，我國(guó)高等教育界極其重視專業(yè)教育、相對(duì)弱化通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)下，構(gòu)建書院制就顯得困難重重。當(dāng)前我國(guó)高校教育按照專業(yè)與學(xué)科將學(xué)生與教師組織起來(lái)，學(xué)生只需立足于自身專業(yè)的狹小范圍內(nèi)，按照學(xué)校規(guī)定好的培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)即可。學(xué)校既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行方便的教育與管理，又能在一定程度上促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。此時(shí)如果額外構(gòu)建強(qiáng)調(diào)自由教育的書院制體系，隨機(jī)化分配不同專業(yè)的學(xué)生混居，顯然難以得到教育管理者的認(rèn)同。

（2）學(xué)生管理制度

我國(guó)高校目前已形成了?！骸昙?jí)三級(jí)管理體系，如果在現(xiàn)有學(xué)院之外構(gòu)建書院制系統(tǒng)，會(huì)增加學(xué)校事務(wù)管理的難度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致管理混亂以及管理方向的迷失。在其他國(guó)家，絕大多數(shù)高校的書院制是自大學(xué)誕生起就是實(shí)行的自由教育管理制度，而較少有由其他管理制度轉(zhuǎn)變到書院制的大學(xué)。

3.教師與管理人員

英美高校書院制的構(gòu)建很大程度上依賴于高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師、導(dǎo)師和管理人員的共同努力。在我國(guó)目前高等教育事業(yè)尚不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)情況下，高校輔導(dǎo)教師數(shù)量難以維持，而且輔導(dǎo)教師的質(zhì)量難以保證。一方面，專職負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理的教師大部分缺乏必要的專業(yè)知識(shí)與技能；另一方面，高一級(jí)的教育管理者沒(méi)有相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)。教師與輔導(dǎo)人員的配備也是我國(guó)高校設(shè)立書院制的又一挑戰(zhàn)。

從前文的分析中可以看出，從我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和高等教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，由于各方面條件所限，完全照搬西方模式在我國(guó)高校中實(shí)施書院制困難重重。但這并不代表書院制對(duì)我國(guó)高校的發(fā)展沒(méi)有任何的借鑒意義，相反，作為精英教育載體的書院制能夠?yàn)楫?dāng)前的學(xué)生事務(wù)管理工作提供全新的思路與途徑。

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編輯 張珍珍