李正友

摘 要：受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，大部分高中歷史教師只片面追求學(xué)生的考試分數(shù)，而對于學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生在思想方面的發(fā)展與成長極為不利。所以，面對素質(zhì)教育在我國的不斷推進，廣大歷史教師在向?qū)W生傳授歷史知識的同時，必須強化對學(xué)生思想教育的滲透。

關(guān)鍵詞：思想教育;高中歷史;教學(xué)情境;教材內(nèi)涵;課外活動

歷史是一門綜合性學(xué)科，歷史課本中的教材內(nèi)容也蘊含了豐富的思想教育內(nèi)容，所以，我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的這一優(yōu)勢條件，將思想教育滲透于日常歷史教學(xué)中，使學(xué)生在掌握豐富歷史知識的同時，智慧得到啟迪、性情受到陶冶。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對思想教育在高中歷史教學(xué)中的滲透進行一番探究。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，在課堂中進行思想教育

歷史屬于人類過去的實踐活動，在我們現(xiàn)在生活中不可能再次重演。所以，我們無論是使用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆、黑板還是運用口頭語言進行講解，都很難將歷史教材內(nèi)容形象、具體地描繪出來，也無法使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，自然也無法發(fā)揮出歷史學(xué)科的思想教育功能。而具有圖文并茂、視聽結(jié)合、聲畫同步教學(xué)優(yōu)勢現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及多媒體技術(shù)則能有效解決上述問題，它可以利用其感染力強和聲像效果的特點將教材內(nèi)容中所描繪的歷史情境以形象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而渲染一種濃厚歷史教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗、引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生自覺地接受思想教育的熏陶。

比如，在教學(xué)必修一專題二《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了影視資料中有關(guān)抗日戰(zhàn)爭取得勝利的片段，伴隨著高昂的音樂旋律，中國人民群眾歡呼雀躍的場景顯得極為震撼。忽然，畫面一轉(zhuǎn)，南京大屠殺的片段出現(xiàn)在學(xué)生面前，敵人拿起槍，沖向手無寸鐵的中國人民，并且使用了慘無人道的屠殺方式，刀砍、活埋、焚燒……在刀光槍響中，黎明的天際一片血紅……望著眼前的悲慘畫面，學(xué)生的心揪緊了，他們的表情開始變得嚴肅，臉上也表現(xiàn)出了憤怒的神情。這樣，通過運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，為整節(jié)課的教學(xué)活動營造了良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，形成了對國家、民族的歷史使命感和責任感，進而激發(fā)為建設(shè)中國特色社會主義作貢獻的決心。

二、深入挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想教育

高中歷史教材中，不僅包含了豐富的歷史知識，還體現(xiàn)了不同特點的思想教育，如，馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、國情教育等等，所以，作為高中歷史教師，我們的教學(xué)任務(wù)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識與技能、過程與方法，我們還要更深入挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，從而達到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

比如，在教學(xué)必修一專題四《祖國統(tǒng)一大業(yè)》時，我們就可引導(dǎo)學(xué)生了解香港和澳門順利回歸的史實，理解香港、澳門回歸的歷史意義。然后，帶領(lǐng)學(xué)生分析“一國兩制”偉大構(gòu)想的形成過程，掌握“一國兩制”的特定含義，使學(xué)生懂得香港和澳門順利回歸的歷史背景以及“一國兩制”成功實施的根本原因在于中國的綜合國力在不斷地增強，中國只有變得強大了，才能更好地維護本國的主權(quán)和領(lǐng)土完整。這樣，我通過結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步分析、研究歷史實際問題，使學(xué)生認識到了綜合國力的提高是我國能收回香港和澳門的決定性因素，激發(fā)了學(xué)生為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己力量的信念，使他們更加認識到祖國統(tǒng)一是民心所向、大勢所趨，進而增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。

三、開展歷史課外活動，在實踐活動中進行思想教育

只是靠課堂上對歷史教學(xué)內(nèi)容的講解，是遠遠達不到對學(xué)生進行思想教育這一教學(xué)目的的，我們還要將歷史知識與學(xué)生的社會生活相結(jié)合，恰當?shù)亟M織開展歷史課外活動，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的歷史實踐活動中，接受思想上的教育和熏陶。

比如，在教學(xué)必修二專題四《中國近代社會生活的變遷》這部分內(nèi)容后，我把學(xué)生分為5人一組，讓他們以組為單位，走出教室、走出校園，到社會生活中搜集與中國近現(xiàn)代社會生活中的變化相關(guān)的資料，重點從人們的物質(zhì)生活、習(xí)俗、交通工具、通訊工具、傳播媒介等方面進行調(diào)研，并上網(wǎng)搜集相關(guān)圖片，利用PPT軟件，將其進行整理歸納。這樣，通過開展歷史課外活動，讓學(xué)生以為組為單位對中國近現(xiàn)代社會生活的變化進行調(diào)查，使學(xué)生深刻感受到了社會主義建設(shè)的偉大成就，對學(xué)生進行了一場生動的社會主義情感教育。

綜上所述，作為高中歷史教師，我們要充分認識到對學(xué)生進行思想教育的重要性，并有效利用歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將思想教育融入其中，使學(xué)生在汲取歷史知識的同時，學(xué)會做人，進而形成穩(wěn)定的道德感和人生觀。

參考文獻：

劉倩倩.在高中歷史教學(xué)中滲透思想情感教育[J].課程教育研究，2014（03）.

編輯 鄭 淼