陳金妮 童芳麗

【關鍵詞】溝通 主題班會 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0018-02

一、活動背景

美國著名心理學家、人格發(fā)展理論提出者愛利克·埃里克森（Erik H Erison）認為：青春期孩子特別重視同伴關系，他們渴望在同伴面前有良好的表現(xiàn)，但同伴關系的處理不當卻給他們帶來了很大的困擾。因此，如何引導學生學會與別人有效溝通應成為班主任工作中的一個重要課題?！皩W會溝通，讓心靠近”這節(jié)主題班會課就是為了解決這個問題而設計的。

二、活動時間

40分鐘。

三、活動環(huán)節(jié)

（一）游戲引入，感知溝通

師：請拿出剛才發(fā)給大家的一張長方形的白紙，根據(jù)老師的指令動手操作。操作過程中，一、二組同學可以面對面地商量，也可以詢問老師；三、四組同學背對背，不能相互商量，也不能詢問教師，獨立完成并向大家展示。同學們撕下的紙張別亂扔，把它放在抽屜里。

（投影或板書：撕紙游戲。學生按照老師的指令做游戲。）

師：請大家看看自己的作品，并看看周圍同學的作品。

（學生看到大家的作品各不相同，都情不自禁地笑起來。筆者順勢邀請一、二組和三、四組的兩名同學上臺展示自己的作品。）

師：我們先來觀察三、四組這兩名同學的作品，為什么同樣的材料、同樣的指令，這兩名同學撕出來的作品形狀會差別那么大呢？

（教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”“不能問老師”“不能看別人的”等，肯定學生的看法。）

師：我們再來觀察一、二組這兩名同學的作品，為什么這兩名同學撕出來的作品形狀也不一樣呢？讓我采訪一下這兩名同學。

（師詢問）

生：我們沒有詢問老師的具體撕紙方法，也沒有主動與同學交流撕的方法，而是憑著自己的理解撕，所以結果就不一樣了。

師：可見，在游戲過程中，如果不能實現(xiàn)雙向、多向溝通，大家做出來的作品就會千差萬別。由此可見，溝通對于我們非常重要。今天，我們這節(jié)課的主題就是“學會溝通，讓心靠近”。

（投影或板書：學會溝通，讓心靠近。）

【設計說明】教師通過活潑有趣的撕紙游戲，激發(fā)學生參與課堂的興趣，并讓他們了解什么是溝通，為下面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）情境體驗，認知溝通

師：一個小小的游戲尚且因為缺乏溝通與理解而出現(xiàn)了這么不同的結果，要是我們在人際交往中缺乏溝通和理解，可能會造成什么后果呢？請同學們看看以下兩個情境。

（投影：教師出示情境圖并描述圖片中的情景故事。）

情境故事1：小紅找好朋友小麗借東西，但正好小麗也要用那件東西，所以小麗沒有借給小紅，于是小紅對小麗說：“為什么找你借點東西這么難？你怎么這么小氣？我看我們以后不要做朋友了。”

情境故事2：小明的父母平時生意很忙，從不過問小明的學習。小明期末數(shù)學考試考砸了，父母怒斥他說：“真是個沒用的東西，又考成這樣，我們倆怎么生了你這么個笨兒子呢？”小明惱怒地摔門而出。

師：請同學們描述一下這兩個情境的內容，并思考情境中矛盾產(chǎn)生的原因以及有可能導致怎樣的后果。

生1：第一個情境是因為小麗沒把文具自己也要用的原因告訴小紅，讓小紅對她產(chǎn)生了誤會。后果是兩人之間有了矛盾，友誼破裂。

生2：第二個情境，父母平時從不關心孩子的學習，平時交流就少，當孩子考試不理想時，父母不問緣由，劈頭就罵，傷了孩子的心，導致孩子離家出走。后果是孩子與父母感情更疏遠，孩子離家后有可能遇到危險。

（學生圍繞情景故事各抒己見，說出與他人溝通的重要性，教師進行總結歸納。）

師：通過思考與討論，我們意識到：缺乏溝通，會在人際交往中產(chǎn)生誤會，激起矛盾，導致生活不愉快，嚴重的甚至會遇到危險，危害生命。那么，我們在生活中遇到了這樣的問題，應該如何解決呢？下面請大家欣賞小品“‘開心的煩惱”，想一想：小品中的人物要怎么做才能解決煩惱呢？

（播放事先準備的小品視頻“‘開心的煩惱”。）

【設計說明】教師通過漫畫形式的演示，創(chuàng)設打動學生心靈的情境，引起他們的思考，接著在學生討論探究后得出結論：只有學會有效溝通，才能避免誤會甚至是悲劇的發(fā)生。這樣，讓學生對有效溝通的認識從感性上升為理性，從更深層次去理解有效溝通的重要性。

（三）小品演繹，學會溝通

（學生觀看“‘開心的煩惱”視頻后，分小組進行角色探討。）

師：小品中的人物應該怎么溝通，才能解決“開心”的煩惱？請各小組用情景劇的方式展示各小組探討的結果。

（教師可提示學生從劇中各種人物的不同角度去分析怎樣才能避免誤會的發(fā)生。）

生1：小杰在有疑惑時不應想當然、輕易下結論，而應該把事情弄清楚。

生2：小剛遇事要冷靜，不要急躁，要文明地提問，盡量做到雙向溝通。

生3：“開心”在交談時，口氣要和緩，語言表達要具體準確，讓小杰和小剛都弄明白，并主動幫助小剛尋找。

（學生進行小組情景劇表演——“‘開心的煩惱”續(xù)集“‘開心沒煩惱”，師生進一步進行互動交流。）

師：大家在家庭、班級、社會交往中有因缺乏理解和溝通而產(chǎn)生煩惱的情況嗎？當時你是如何解決的？沒解決的，現(xiàn)在你認為可以如何解決？

【設計說明】筆者精心設計了一個小品劇表演活動，目的是讓學生通過情景觀察和親身實踐發(fā)現(xiàn)問題，進而與其他同學探討合作，找到解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)，筆者還聯(lián)系學生的生活實際，啟發(fā)學生靈活運用有效溝通的方法解決生活中的矛盾和煩惱。這一環(huán)節(jié)的設計目的主要是激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學奠定良好的心理和情感基礎。

（四）集思廣益，有效溝通

師：通過同學們剛才對小品多角度的觀察、演繹和探討，大家應該了解了我們需要與人多溝通，那么我們如何實現(xiàn)有效溝通呢？讓我們集思廣益吧！

（以小組為單位，用花朵圖、氣泡圖等思維導圖將“有效溝通的金點子”寫在卡紙上。時間為3分鐘。寫好后，由小組發(fā)言人講解，全班瀏覽，互相學習。）

師：通過小組交流，我們掌握了許多有效溝通的方法。那么我們班有非常善于與他人交流溝通的同學嗎？

生：（異口同聲）有，我們的班長。

（推選評出“班級溝通之星”）

師：讓我們用最熱烈的掌聲歡迎“班級溝通之星”上臺！請“班級溝通之星”發(fā)表獲獎感言！

【設計說明】在這一環(huán)節(jié)，教師采用了合作探究法和展示法，先進行小組合作探究，讓學生用思維導圖的方式在卡紙上寫出有效溝通的方法，然后讓小組發(fā)言人展示講解；評選出班級的“溝通之星”，發(fā)揮榜樣的力量。這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生從之前的知、情、意上升到行，讓他們不僅懂得溝通的重要性，還要掌握一些溝通的方法和技巧，從而在生活實踐中有效溝通，促進人際關系的和諧。

（五）心懷美好，憧憬未來

師：如果我們人人都能有效溝通，我們的生活會怎樣呢？

生1：朋友、親人之間會減少誤會、矛盾。

生2：家人關系會變得更親密、和諧，生活會更加溫馨美好。

生3：世界會充滿愛與和平，減少戰(zhàn)爭、殺戮的發(fā)生。

（師生共祝：人人學會溝通，讓親朋和睦，家庭和順，社會和諧，國家和平?。?/p>

【設計說明】教師通過談話讓學生打開思維，了解有效溝通更深遠的意義和作用。

【案例評析】

主題班會課是學校教育的主要陣地，它通過主題鮮明、內容豐富、形式多樣的主題活動，引導學生在交流、討論中達到自我教育的目的。一節(jié)有效的主題班會課主題應求“小”，環(huán)節(jié)應求“精”，活動應求“實”。本次主題班會課的選題恰恰符合了這一要求，整個案例設計思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，選取了人際交往中的“溝通”要素，并通過環(huán)環(huán)相扣、層層深入的活動環(huán)節(jié)，讓學生認識到有效溝通在社會交往中的重要作用?；顒迎h(huán)節(jié)的設計頗具新意和吸引力，有明確的教育點，讓學生在動手實踐、自主探索和合作交流中提高認識，達到了活動育人、情景育人的目的。

注：本文系廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題“廣西中小學班主任專業(yè)化建設研究”階段性研究成果。（項目編號：2014AA064）

（責編 秦越霞）