蒙仕強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】讀者角度 四年級(jí) 作文現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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從事小學(xué)語文教學(xué)十幾年來，筆者和大多數(shù)教師有一樣感覺，最難教的是作文。課堂上，如果教師如果指導(dǎo)過多，學(xué)生們的作文就會(huì)千篇一律，反之，指導(dǎo)太少，學(xué)生作文寥寥數(shù)語、辭不達(dá)意。筆者認(rèn)為，作文和說話一樣是為了表情達(dá)意，無論是說還是寫，都是讓聽者、讀者明白自己所要表達(dá)的意思。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從讀者角度出發(fā)，解決學(xué)生寫作時(shí)遇到的難題。以下，筆者以四年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)為例，談?wù)劸唧w做法。

一、現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)過程

筆者接到四年級(jí)一個(gè)班的語文科教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了解四年級(jí)學(xué)生的寫作狀態(tài)，筆者安排了一次習(xí)作課，讓學(xué)生寫一寫自己的校園，向別人介紹自己眼中的學(xué)校，把學(xué)校的美和學(xué)校的好介紹給大家……當(dāng)?shù)弥騽e人介紹自己的學(xué)校時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試、興致勃勃。按照以往設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的做法，筆者首先對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)估：學(xué)生完成這篇作文時(shí)會(huì)遇到什么困難？他們需要教師怎樣的幫助？以此決定筆者在這節(jié)指導(dǎo)課上將要做些什么。作文的基本環(huán)節(jié)是“構(gòu)思、取材、起草、加工”，由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們不可能對(duì)行文有太多的構(gòu)思，在作文過程中面臨的主要困難是構(gòu)思和取材，即“寫什么”“怎么寫”的問題?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者在指導(dǎo)課上設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.說說學(xué)校可以寫的內(nèi)容都有哪些？（學(xué)生說，教師歸納：①景物類：校門、樹木、花草、教室、樓梯、鏡框等；②活動(dòng)類：課間活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備、習(xí)慣養(yǎng)成主題教育活動(dòng)等；③其他可以向別人介紹的內(nèi)容。）2.你打算介紹學(xué)校的景色還是學(xué)校的活動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生擬定題目或主題，如“美麗的校園”“我喜歡我們學(xué)?！薄拔覀兊男@”）3.你打算向讀者介紹學(xué)校的哪些內(nèi)容呢？（選擇兩三種自己喜歡的、想要告訴讀者的內(nèi)容來寫）4.帶學(xué)生行走校園，了解學(xué)生的寫作意圖，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.學(xué)生習(xí)作

在第一次習(xí)作中，學(xué)生的習(xí)作并不盡如人意，如以下是一名學(xué)生的習(xí)作。

美麗的校園

我們的校門非常雄偉。

我們的校門是憂（由）四根園（圓）柱，二根正方形的柱子組成的，頂起一個(gè)樓板。

走進(jìn)校門的時(shí)候，我第一眼就看到了教學(xué)樓。我們的教學(xué)樓有四層。

教學(xué)樓的右面有三棵大樹，菠蘿樹、荔枝樹、扁桃樹。我最喜歡菠蘿樹，因?yàn)樗芟衲€(gè)（蘑菇）。

我真喜歡我的校園。

3.習(xí)作分析

這篇文章所寫的就是學(xué)生眼里看到的、心里想到的景物。學(xué)生打算寫學(xué)校的“美景”，并且選擇了“校門”“教學(xué)樓”“菠蘿樹”三種材料，點(diǎn)明了這三種具體事物的主要特點(diǎn)，比如校門“雄偉”，教學(xué)樓“四層”，菠蘿樹“像蘑菇”，學(xué)生對(duì)如何寫這篇文章有一定的考慮，而且是有意識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，但是學(xué)生沒有進(jìn)一步思考“我寫作的目的是讓讀者知道這三種事物是什么樣子的，那么，我該介紹這三種事物的哪些特點(diǎn)呢”，以至于文章寫得過于簡單，整篇文章只有一個(gè)框架，內(nèi)容僅僅停留在敘述層面，而沒有具體的細(xì)節(jié)描寫，讀者無法從文章的只言片語中想象具體的畫面。這篇作文還缺少對(duì)所選事物的進(jìn)一步描述，而要把事物寫具體、形象、生動(dòng)，讓讀者能夠想象出畫面，甚至產(chǎn)生如臨其境之感，恰恰是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的，這也是教師需要幫助學(xué)生解決的問題所在。

二、解決對(duì)策

回顧人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第一組課文《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》，這四篇課文主要從顏色、聲音、動(dòng)作、形狀等幾個(gè)方面對(duì)事物進(jìn)行描寫，要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，可從中借鑒并學(xué)以致用。經(jīng)過一番考慮，筆者把講評(píng)課設(shè)計(jì)如下。

1.明確要求

筆者回顧課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段作文教學(xué)的要求、建議和評(píng)價(jià)，閱讀《教師教學(xué)用書》中關(guān)于作文教學(xué)的說明，明確了有關(guān)寫景作文的習(xí)作要求，即“寫之前想一想，習(xí)作主要突出哪些景物的特點(diǎn)，要按照怎樣的順序?qū)?？讀者通過你的習(xí)作能夠想象出什么畫面”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”等，為此，筆者擬定此次習(xí)作至少要達(dá)到如下要求：1.突出事物的特點(diǎn)；2.有一定的描寫順序；3.寫得比較具體，讀者能夠想象出畫面；4.盡量用上自己積累的語言材料。

2.強(qiáng)化讀者意識(shí)

基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行了講評(píng)，針對(duì)作文中“我們的校門很雄偉”這句話，筆者引導(dǎo)學(xué)生在寫作中樹立讀者意識(shí)，教學(xué)過程如下。

師：我們的校門是什么樣子的，有多高，讀者知道嗎？

生：不知道。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覜]寫。

師：對(duì)了，就是因?yàn)槟銢]有寫。

師：校門是什么顏色，有什么含意，讀者知道嗎？

生：不知道。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覜]寫。

師：對(duì)了，讀者不明白，讀不懂是因?yàn)槲闹袥]寫。所以，我們寫作時(shí)首先要確定讓讀者知道校門的什么，然后再動(dòng)筆寫，這樣就可以寫具體了。寫“教學(xué)樓”“菠蘿樹”也是如此，“教學(xué)樓”“菠蘿樹”可以寫的特點(diǎn)也有很多，我們可以選擇最想告訴讀者的一個(gè)側(cè)面來寫，只要想好介紹它們的哪些特點(diǎn)，就不必?fù)?dān)心讀者讀不懂了。

寫出來的文章是給讀者看的，讀者讀著文字能夠想象出畫面，了解作者所描寫的景物的樣子才算得上是好文章。有了此次對(duì)話之后，學(xué)生們滿懷信心地修改自己的習(xí)作，這樣的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的念頭，形成了讀者的意識(shí)。

3.總結(jié)反思

在這堂講評(píng)課中，學(xué)生們從教師的講解和同學(xué)的習(xí)作中得到了許多啟發(fā)，并明白了一個(gè)道理：文章寫什么都是由我們自己做主，怎么寫也是由自己做主，只要寫出讓讀者看得明白的習(xí)作才是好的文章。學(xué)生們的寫作信心進(jìn)一步增強(qiáng)，如以下是一篇修改后的習(xí)作。

美麗的校園

我們的校園很美麗，有一座高大雄偉的校門，校門高7米，長18米。整個(gè)校門是由兩根方柱、四根圓柱頂起一塊巨大的樓板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一本打開的書，又像展翅高飛的雄鷹，也像代表勝利的“V”字型。老師說：只有勤奮讀書，才能像雄鷹一樣展翅飛翔，才能走向一個(gè)又一個(gè)勝利！

走進(jìn)校門，你會(huì)看見一座教學(xué)樓，在教學(xué)樓的右邊有四棵大樹，扁桃樹、菠蘿樹、荔枝樹和玉蘭樹。我最喜歡的樹是菠蘿樹，因?yàn)樗褚欢浯竽⒐健Ｏ抡n的時(shí)候，同學(xué)們到菠蘿樹下看書、跳繩、寫字，玩“一二三”游戲、三個(gè)字游戲……還有很多哪。下課了，同學(xué)們到操場(chǎng)來玩，有的玩“一二三”游戲、三個(gè)字游戲，還有的坐在旁邊看書寫字……

我們的校園美吧？要是不信，你就來看看吧！

雖然學(xué)生的第二次作文仍然存在許多問題，但是筆者欣喜地看到了學(xué)生們的進(jìn)步，學(xué)生經(jīng)歷了作文前的構(gòu)思和選材，并且對(duì)如何把事物寫具體有了一定的認(rèn)識(shí)。與之前的習(xí)作相比，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到，作文其實(shí)就是把想說給讀者聽的話寫下來，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。誠然，提高學(xué)生的寫作能力不可一蹴而就，學(xué)生們?cè)谝淮未蔚膰L試中獲得點(diǎn)滴的收獲，就會(huì)增強(qiáng)寫作的讀者意識(shí)，提升他們寫作的自信心。

（責(zé)編 楊 春）