覃智智

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英文歌曲

輔助教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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運(yùn)用英文歌曲來輔助教學(xué)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。同時(shí)，英文歌曲中的美妙旋律還能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力和思維創(chuàng)新能力。

一、利用英文歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和聽力

因英語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面存在較大差異，因此，需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，從而提高聽力水平。由于大部分英文歌曲的發(fā)音比較地道，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰，英語(yǔ)的節(jié)奏性、重讀和非重讀音節(jié)、弱讀和連讀等現(xiàn)象也非常突出，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英文歌曲來模仿英語(yǔ)發(fā)音，矯正不正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)元音時(shí)，教師通過播放歌曲This Is the Way來訓(xùn)練“way，mop，pots，wash”中的元音音素的發(fā)音；利用歌曲Father and Son中的“know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk”這四組單詞來訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音音素的發(fā)音。在學(xué)習(xí)爆破與連讀時(shí)，可播放歌曲Two Black Birds，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的爆破與連讀規(guī)律。同時(shí)，英文歌曲還可以作為訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽力的輔助材料。如教師可將英文歌曲中適合初中生掌握的單詞、詞組抽取出來，制作成填空題或選擇題的形式，讓學(xué)生聽完歌曲后進(jìn)行填空或選擇，還可以在播放完英文歌曲后提問學(xué)生歌詞大意、主題內(nèi)涵，或者讓學(xué)生復(fù)述其中的故事情節(jié)，等等，以此訓(xùn)練學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的聽力水平。

二、利用英文歌曲，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯

掌握一定的英語(yǔ)詞匯量是我們學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過死記硬背來增加詞匯量，教學(xué)效果很不理想。這是因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，積極性不高。而英文歌曲由一個(gè)個(gè)單詞組成，旋律優(yōu)美，讓人心情舒暢。當(dāng)學(xué)生對(duì)英文歌曲反復(fù)吟唱時(shí)，就會(huì)在無(wú)形當(dāng)中鞏固、加深對(duì)相關(guān)單詞的記憶，使單詞記憶取得事半功倍的效果。例如，歌曲I Can Say My ABC會(huì)讓學(xué)生熟練記住“A、B、C、D”這26個(gè)字母；歌曲Twelve Months和The Days of the Week會(huì)讓學(xué)生牢牢記住“January至December”這12個(gè)月份的單詞和“Monday至Sunday”這一個(gè)星期的單詞表達(dá)法；歌曲A Doll of Clay和If You Are Happy會(huì)讓學(xué)生對(duì)關(guān)于人體各部位的單詞印象深刻……

三、利用英文歌曲，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的英文歌曲，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)及體會(huì)各種類型的語(yǔ)法知識(shí)。歌曲可以在語(yǔ)法導(dǎo)入、練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)使用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)就不會(huì)感到枯燥乏味。例如，歌曲Right Here Waiting for You可以作為學(xué)習(xí)將來時(shí)態(tài)的一個(gè)輔助材料，歌曲的高潮部分“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you. Whatever it takes，or how my heart breaks，I will be right here waiting for you.”是將來時(shí)態(tài)的不斷使用，學(xué)生可通過這首歌曲掌握將來時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)；歌曲Yesterday Once More包含了一般過去時(shí)、過去完成時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等時(shí)態(tài)，可作為時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)的輔助材料。教師可以利用該英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)過的時(shí)態(tài)，讓學(xué)生在“When I was young，Id listen to the radio，waiting for my favorite songs...”相應(yīng)的歌詞后填寫正確的時(shí)態(tài)，并讓學(xué)生在反復(fù)吟唱中加深對(duì)例句的學(xué)習(xí)印象，掌握各時(shí)態(tài)的正確表達(dá)法。

四、利用英文歌曲，讓學(xué)生輕松掌握句型

在句型學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生通過吟唱英文歌曲來牢記歌曲中的相關(guān)句型，還可以運(yùn)用英文歌曲來營(yíng)造句型學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在接受音樂熏陶的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)枯燥的句型。如在教學(xué)人教版英語(yǔ)九年級(jí)Unit 9“I like music that I can dance to”時(shí)，教師就可以運(yùn)用英文歌曲來營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)情境，通過讓學(xué)生吟唱不同類型的英文歌曲來引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“I like music that...”，或教師在教學(xué)過程中播放不同類型的歌曲，讓學(xué)生猜歌曲名稱和所屬類型，并使用“I like music that...”這個(gè)基本句型闡述自身對(duì)某種類型歌曲的真實(shí)感受。這樣教學(xué)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，師生互動(dòng)效果良好，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

總之，英文歌曲可以用于導(dǎo)入新課，也可以用于復(fù)習(xí)、鞏固舊知，還可以用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生感情。但不管是作為何種用途，教師在運(yùn)用英文歌曲的過程中，必須要考慮到既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合的英文歌曲作為教學(xué)的輔助材料，同時(shí)要對(duì)英文歌曲在課堂教學(xué)中的使用時(shí)間進(jìn)行有效控制，不能出現(xiàn)“英語(yǔ)課堂”變成的“音樂課堂”的“本末倒置”現(xiàn)象。

（責(zé)編 黎雪娟）