張麗麗

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代信息環(huán)境呈現(xiàn)諸多新的特征。信息、素質(zhì)和信息素質(zhì)的含義需要進一步厘清。與此同時，作為培養(yǎng)和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識、信息主動精神、信息心理素質(zhì)，并激發(fā)個體信息智慧和信息潛能的信息素質(zhì)教育，其內(nèi)涵應重新梳理與界定，它包括信息意識教育、信息觀念教育、信息能力教育以及信息道德教育。

【關(guān)鍵詞】信息；信息素質(zhì)；信息素質(zhì)教育

0 引言

大數(shù)據(jù)時代，世界各國的信息化浪潮一浪高過一浪，現(xiàn)代社會信息環(huán)境正發(fā)生著翻天覆地的變化。高新信息技術(shù)、計算機技術(shù)在信息領(lǐng)域的廣泛應用，使得現(xiàn)代信息環(huán)境呈現(xiàn)出新的特征：信息的地位和作用日益上升，社會信息總量劇增，信息交流日益快捷，信息的載體不斷變化等。信息環(huán)境的這種變化，對當代大學生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，特別是信息素質(zhì)將成為大學生立足社會的基本生存能力之一。然而，由于我國高等學校的相關(guān)教育滯后，致使大學生的信息素質(zhì)普遍不高。隨著社會信息化程度的不斷提高，當代大學生的信息素質(zhì)教育亟待加強。而要做好大數(shù)據(jù)時代的大學生的信息素質(zhì)教育工作，首要的問題是必須厘清與界定信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1 信息、素質(zhì)和信息素質(zhì)釋義

信息是客觀事物運動和變化的內(nèi)涵和對這個內(nèi)涵經(jīng)識別后所得到的內(nèi)容的總稱。它與事物的運動和變化密切相關(guān)，是客觀事物變化所體現(xiàn)的內(nèi)涵。它是事物運動的狀態(tài)和方式。

素質(zhì)的本義為“有機體天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦及感官、運動器官的特征”。后來擴展為人在從事某種活動時所需要的自身基礎(chǔ)和內(nèi)在條件，通常指知識、能力、情感、意志等因素綜合而成的一個人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。它具有先天遺傳和后天習慣的辯證統(tǒng)一特征。提高人的素質(zhì)的主要途徑是教育和社會實踐活動。

信息素質(zhì)不是個新名詞，國外從20世紀70年代起就有人提出“information literacy”這一概念[1]。從字面上可理解為“信息文化”，國內(nèi)有人譯成“信息素養(yǎng)”、“信息素質(zhì)”。因此，信息素質(zhì)又稱信息文化、信息能力、信息素養(yǎng)。1974年美國信息工業(yè)協(xié)會將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，1979年，該協(xié)會又把這一概念解釋為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”[2]。1987年圖書館學、信息專家布雷維克將信息素質(zhì)概括為一種了解和獲取信息的過程，提出每個人都要了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價值，能選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、中文表格軟件、文字處理等技能[3]。90年代，專家們一致認為一個人要具備信息素質(zhì)，就必須能認識到何時需要信息和具有查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且信息素質(zhì)是一個含義廣泛和綜合性的概念，這種素質(zhì)必須經(jīng)過終生學習才能獲得和不斷發(fā)展。

在國內(nèi)對信息素質(zhì)一詞目前還沒有一個明確的定義。針對國外對信息素質(zhì)的定義強調(diào)其信息知識、信息能力的內(nèi)涵，而忽略了個體信息主觀品質(zhì)，如信息意識、信息覺悟、信息道德等等的內(nèi)涵，國內(nèi)有人提出信息素質(zhì)可以廣義的理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識與技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。我們認為，信息素質(zhì)是指人們受信息環(huán)境影響、經(jīng)過信息知識教育所形成接受、評價、利用信息的一種基本素養(yǎng)。它主要包含三方面的內(nèi)容：信息意識、信息能力和信息道德。信息意識是指人們對信息活動的感覺、知覺、情感和意志等，它具體表現(xiàn)為對信息是否具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。信息能力主要包括信息的搜集獲取能力、分析鑒別能力和綜合利用能力。信息道德是個體在信息活動中要遵守一定的法律和倫理道德，不危害社會或侵犯他人合法權(quán)益。

2 信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)教育是根據(jù)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識、信息主動精神、信息心理素質(zhì)，并激發(fā)個體信息智慧和信息潛能的活動。信息素質(zhì)教育作為整個素質(zhì)教育體系中的一個重要方面，它把“促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展”作為其根本目的[4]。就信息素質(zhì)教育而言，其內(nèi)涵應包括：

2.1 信息意識教育

信息意識是信息素質(zhì)的靈魂，培養(yǎng)人的信息素質(zhì)，首先要培養(yǎng)其信息意識。信息意識是指人的頭腦對信息及其運動規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認識。信息意識包括信息主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識等多種意識因素，它們都是個體適應環(huán)境、實現(xiàn)自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是信息素質(zhì)的最重要組成部分。加強信息意識教育，一方面要培養(yǎng)受教育者對信息應有的科學、全面、深人的認識，比如信息的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)，信息的功能和在社會、經(jīng)濟發(fā)展中的作用，信息源的類型、特點，信息交流的形式、類型、模式，信息整序的理論和基本方法等；另一方面是培養(yǎng)主體自身的信息需求的良好的自我意識，即作為行為主體，能時時意識到自身的潛在信息需求，并能隨時將它轉(zhuǎn)化為顯在的信息需求，進而充分、正確地表達出來。概言之，就是對特定的信息具有敏感的心理反應。之所以強調(diào)信息主體意識在目前社會環(huán)境中的重要性，是因為一個人的信息意識的強弱會直接影響到信息主體的行為效果。具體說，信息意識強的人能及時有效地利用信息，信息意識弱的人，即使遇到有價值的信息，也往往因疏忽大意而延誤時機。在信息化的社會中，隨著信息技術(shù)與手段的不斷完善和社會個體的解放，完全有可能以社會個體為主體中心，進而通過該主體的創(chuàng)造性、自主性、獨立性活動去實現(xiàn)社會的進步。因此說，信息主體意識教育是信息意識教育的一個重點，其核心內(nèi)容應該是倡導與培養(yǎng)社會個體成員在信息活動中的獨立性、自主性，從而真正形成信息主體的主人翁精神。信息意識的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠完成的，它需要長期的教育，需要在學習、生活中對信息的認識和利用的潛移默化的熏陶。日、美、英等許多國家，已將信息素質(zhì)教育納入到中小學教育中，這些國家經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展都與其國民較強的信息意識密不可分。日本二戰(zhàn)之后的迅速崛起離不開它對信息的重視；信息大國美國的科研成果的開發(fā)和利用是中國的8倍，其信息意識的強度至少是中國的4倍[5]。由此可見，信息意識教育和信息意識的培養(yǎng)非常重要。

2.2 信息觀念教育

信息觀念是指人們關(guān)于信息的看法，對待信息的態(tài)度，對信息本質(zhì)、特征和價值的認識。通過學習，使學生充分了解信息的社會功能，信息資源及信息技術(shù)對人類社會變革、社會經(jīng)濟發(fā)展、社會文化發(fā)展所起到的巨大作用，并樹立起信息就是資源，信息就是財富的觀念。信息觀念教育的核心是信息價值觀教育，目的是在整個社會中形成“信息就是資源”、“信息就是財富”、“信息有償”等基本的信息價值觀。

2.3 信息能力教育

能力通常指完成一定活動的本領(lǐng)。所謂信息能力主要是指通過對信息的收集、整序、利用和評價，進而創(chuàng)造新信息和新知識的能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展，信息價值日益增高的知識經(jīng)濟時代，加強信息能力的培養(yǎng)和教育具有重大的意義。面對瞬息萬變的世界現(xiàn)實和未來發(fā)展，人們必須時刻關(guān)注信息、捕捉信息、利用信息，才能掌握生活的主動權(quán)。信息意識和信息能力是相輔相成的，信息能力的提高可以有力地強化信息意識，而信息意識的增強又可以更有效地促進信息能力的發(fā)展。光有信息意識，沒有信息能力，是不可能利用好各種信息的。信息社會為我們每個人都提供了參與信息資源共享的機會。隨著信息網(wǎng)絡的開通，信息的獲取變得如此簡單，只要按動一下鍵盤，點擊一下鼠標，信息就會源源而至[6]。但是，在龐大無比的信息量面前，特別是當精確的和模糊的、真實的和虛假的信息聚集在一起時，人們就會顯得無所適從。這就需要了解各類信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法及途徑，特別是要了解現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機技術(shù)在信息檢索中的利用，熟悉信息網(wǎng)絡的檢索。同時，還要具有對信息的選擇與分析能力，要使大學生了解信息分析研究及成果評價的程序、方法與類型等內(nèi)容，通過分析能了解信息的內(nèi)涵、價值及其應用。同時，還應培養(yǎng)大學生具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)和情報學原理，對信息進行數(shù)字化、電子化、有序化并進行交流的能力。知識經(jīng)濟的一個基本觀點是，知識只有在交流中才能得以發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生的信息獲取、處理、利用、交流以及選擇與分析能力，是信息時代對大學生的要求，是信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

信息能力教育首先應該注重的是信息收集能力的培養(yǎng)。因為它牽涉到許多方面，譬如人們要想在繁雜的文獻中迅速、準確地檢索到自己所需要的文獻，就必須具備廣泛的文獻信息知識。除此之外，信息能力還包括信息的整序能力、利用能力、創(chuàng)新能力等。信息的整序能力，是指將收集到的信息，按照特定的目的，進行篩選剔除、分類排序、分析綜合、抽象概括，以提高信息使用價值的能力；信息的利用能力，是指能利用已掌握的信息特別是決策信息以解決實際問題的能力，目的是讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟效益；信息的創(chuàng)新能力，是指通過在對信息進行分析判斷、加工整合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新信息和新知識的能力。因此，它應該成為信息素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。

2.4 信息道德教育

信息道德是指整個信息活動中的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳遞者及信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。其內(nèi)容包括信息交流與傳遞目標應與社會整體目標協(xié)調(diào)一致；應承擔相應的社會責任和義務；遵循信息法律法規(guī)，抵制各種各樣的違法、淫穢、迷信信息和虛假信息；尊重知識產(chǎn)權(quán)；尊重個人隱私等等[7]。它的目的是促使社會成員遵守一定的信息倫理與道德準則來規(guī)范自身的信息行為活動。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，任何人都可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，網(wǎng)上信息必定會出現(xiàn)“五花八門”、“良莠不齊”的現(xiàn)象，隨著不良信息的泛濫，信息侵權(quán)，信息犯罪會時有發(fā)生，犯罪人員也逐漸朝著智能性方向發(fā)展，大多數(shù)信息犯罪人員都具有相當高的專業(yè)信息技術(shù)和熟練的信息操作技能，作案前通常經(jīng)過周密的預謀和精心的策劃，通過互聯(lián)網(wǎng)絡，直接或間接地向計算機輸入非法指令，通過篡改、偽造他人的銀行帳戶、存折和信用卡等以實施貪污、盜竊、詐騙等等，甚至還非法侵入國家軍政機關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡系統(tǒng)，竊取政治、經(jīng)濟和軍事機密。針對以上現(xiàn)象，信息道德教育，首先應該重視正確的人生觀和價值觀教育，以提高人們對信息的識別能力以及面對信息技能吸引的自控、自律能力，自我調(diào)節(jié)能力等等。使之無論在何種情況下，都能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕，遵守合乎時代要求的信息道德，以時代的信息道德準則來規(guī)范自身的信息行為與活動。21世紀是信息技術(shù)高度發(fā)達的社會，不良信息泛濫及信息侵權(quán)行為會時有發(fā)生，信息犯罪也不可避免。所以，從現(xiàn)在起就應在高校培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的信息道德，使他們在未來實踐中避免不必要的糾紛。

【參考文獻】

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[責任編輯：湯靜]