宋巧燕

【摘 要】 隨著中考語文命題考查學生語文能力和素養(yǎng)的趨勢，課內閱讀的考查已經成為“昨日黃花”，課外閱讀成為一種趨勢。那么我們應該采取哪些方法去調動學生的閱讀欲望呢？本人也曾經嘗試過一些方法，并在教學中運用這些方法加以實踐，取得了一定的效果。

【關鍵詞】初中語文;課外閱讀;質量

一、尊重孩子的閱讀選擇，激發(fā)閱讀興趣

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個學生都有自己閱讀的個性和價值取向，因此要想激發(fā)學生的閱讀興趣，就必須對學生的閱讀選擇給予足夠的寬容和尊重，不必強求學生必須要讀名著。比如金庸的武俠小說，里面大量的古典詩詞、傳神的心理刻畫就極具魅力，內容覆蓋了歷史、文化、社會風情等。這些對學生閱讀能力的提高和知識面的拓展有一定的益處。讓學生自主選擇自己喜歡的書籍，這樣既能享受到閱讀的快樂，而且他的能力也會潛移默化地得到提高。

二、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣

現(xiàn)代的中學生都有一定的求知欲，讓學生喜歡閱讀并不是難事，但現(xiàn)在學生的課外閱讀大多是作為一種消遣娛樂的工具，看的大多是快餐式的文化書籍。因此在平時就必須為學生營造一種健康良好的閱讀氛圍，來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

首先運用教室文化創(chuàng)設氛圍，明確閱讀的益處。環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量，運用教室文化的布置，為閱讀打造一種客觀的物質環(huán)境，同時對學生進行心里暗示，構造心理環(huán)境。所以在布置教室文化時，將一些讀書的名人名言懸掛在教室里，使其從心理上重視課外閱讀。每周一換，并且每天上語文課時讀一遍，從心理上對學生進行攻勢。其次利用激勵機制氣場，激發(fā)學生閱讀的主體感。因為學生既希求讀有所得，又期望所得明顯，因此我們可以利用一些班會課和作文課，經常開展閱讀討論或信得所得，在此過程中看誰的收獲最多，誰的思考最有價值，并對學生進行一定的激勵。

三、開發(fā)教本資源，點燃閱讀激情

重視課外閱讀，并不是排斥教本，兩者不是對立的，而是統(tǒng)一的。因此在平時的教學中，我們可以充分利用教本資源，在課堂教學時，向課外拓展延伸以拓寬學生的知識面，滿足他們求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。

首先利用比較閱讀，點燃閱讀的欲望。比較閱讀就是“以課內文章為基點，從某個角度出發(fā)，進行擴展比較式閱讀，為課文找到有關比讀的其他文章;在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強學生的學習興趣，擴大學生的視野，讓學生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解、積累和運用語言”。因此在備課時，我精心地尋找與課文有關的課外閱讀，并與課文進行比較。例如學習《為你打開一扇門》時，我選取了秦文君的《為孩子打開“那扇窗”》和趙麗宏的另一篇文章《憶讀書》來進行比較閱讀，并且不出題目，讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣下來，一篇文章，我們實際上學習了三篇文章，那么學習下面文章時，學生自然就會有一種閱讀的心理期待。當然，這種比較閱讀，我們不一定非得課堂完成，也可以放在課后，或者學習完一篇文章之后，讓學生自己尋找這篇文章的朋友，并加以推薦，長此以往，這種閱讀興趣必然會被調動，還會怕那書香不充盈心間嗎？

其次設置閱讀懸念，營造“饑渴”的閱讀心理。每個人都有一種好奇心理，作為初中生他們的求知欲和好奇心更強烈，因此在平時課堂教學時，我們不妨講一些與教本有關的精彩的情節(jié)，先吊足他們的胃口，然后戛然而止，造成他們心理極度的“饑渴”，使得他們自己不得不去尋找有關的資料，滿足自己的好奇心。例如本人在教學朱自清的《背影》時，在介紹朱自清的作品及其藝術風格的時候，有意識地配樂朗讀了他的《荷塘月色》的精彩片段，在學生正沉浸在其意境中，意猶未盡時戛然而止，向他們介紹到何處尋找原文。這樣就設置懸念，造成他們的心理“饑渴”，他們必然會尋找“水源”，一解其“渴”。

四、指導圈點勾畫的方法，提高閱讀質量

閱讀可以分為兩大類，精讀和泛讀。閱讀的方式不同，質量也有所不同。因此在閱讀中我們做到不動筆墨不讀書的的習慣，應該積極響應老祖宗的遺風——圈點勾畫式的批注閱讀方法。這種閱讀方法是一種研究文本愉快的閱讀方法，也是學生在自主狀態(tài)下與文本進行的一種創(chuàng)造性對話，更是一種良好的讀書習慣。

圈點勾畫的批注方法不是說在書上隨便畫畫勾勾的，它需要語文教師在課堂教學中有意識地進行指導。例如在課前預習時，讓學生用“？”標出不理解的字詞句;用圈點標出文中的生字;用“∥”標出文章的段落等。在課堂教學中，讓學生用“﹋”或“——”標出好詞好句，并在旁邊加以賞析或寫上自己的感想。長此以往，學生在課外閱讀中也會逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書，在讀書的過程中運用課堂所學習的知識，圈點勾畫、將好詞好句進行摘抄，并將自己閱讀所得寫下來，形成雜感和隨筆的習慣。這樣不僅使得書香在心間縈繞，而且提高了閱讀的質量。

非書香無以致遠。要想讓讀書成為學生的一種生活方式，點亮學生的精神世界，還有很多行之有效的方法。我相信，在廣大語文教育者的努力和平時的滲透中，那一脈書香必會裊裊升起，伴隨學生的成長。

【參考文獻】

[1]狄袁輝.《新課標指導下的初衷語文課外閱讀》[J].課外語文，2012.8

[2]吳春花.《舊話重提：注重批注在小學語文閱讀教學中的運用》[J].語文天地，2013.9

（作者單位：江蘇省寶應縣泰山初級中學）