馮曉楠

【摘 要】初中生物新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師教學(xué)過(guò)程中要充分應(yīng)用生物科學(xué)史、采用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)等手段使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)，逐步領(lǐng)悟生物探究思想，從而提高學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);有效教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)全部的知識(shí)，哪怕是大部分的知識(shí)，都已經(jīng)是不可能的，所以在有限的基礎(chǔ)教育時(shí)間里，為學(xué)生精選最重要的內(nèi)容，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，成為必須。

學(xué)生在理解事物和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不是靠記住一兩件孤立的和零散的事實(shí)，而更多地是需要理解，只有自己主動(dòng)探究的知識(shí)才能較長(zhǎng)時(shí)間地留在學(xué)生頭腦中，學(xué)生的知識(shí)不是零散和孤立的，而是有邏輯編排的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到一定的支撐作用，同時(shí)學(xué)生能夠更好地把一些事實(shí)性知識(shí)有條理地儲(chǔ)存在這個(gè)知識(shí)框架當(dāng)中，并能調(diào)用他們學(xué)到的知識(shí)。

有效性探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑和方法：

一、應(yīng)用科學(xué)史進(jìn)行探究有效性教學(xué)

如：探究綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。

教學(xué)策略：光合作用的研究和發(fā)現(xiàn)，源于對(duì)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的好奇和研究。從看似最簡(jiǎn)單的容易被忽視的“植物為什么能夠生長(zhǎng)”的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析科學(xué)家們的新奇、有趣、巧妙的實(shí)驗(yàn)，從而理解“植物生長(zhǎng)之謎”在于自然界中最偉大的化學(xué)反應(yīng)“光合作用”的進(jìn)行，這是本節(jié)課的中心線索。在此教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師設(shè)置的邏輯關(guān)系縝密的環(huán)環(huán)相扣的層層設(shè)問(wèn)和學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)參與，由淺入深，展現(xiàn)科學(xué)家們的研究過(guò)程，使學(xué)生感受科學(xué)家們的科學(xué)研究方法和思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教師精心選編和設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)資料，使學(xué)生感受科學(xué)家離自己并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)。如教師拍攝的校園中的丁香、珍珠梅生長(zhǎng)圖片，校園中彩葉草實(shí)驗(yàn)材料，檢測(cè)土豆中的淀粉等，從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題。在激發(fā)興趣的同時(shí)，又把科學(xué)家們的研究活動(dòng)和同學(xué)們的研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與科學(xué)家們的研究過(guò)程，或者說(shuō)參與到構(gòu)建光合作用的的概念過(guò)程中，利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，觀察能力、問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：展示植物生長(zhǎng)現(xiàn)象實(shí)例→提出問(wèn)題并進(jìn)行思考和討論：植物為什么會(huì)生長(zhǎng)→設(shè)計(jì)并展示海爾蒙特實(shí)驗(yàn)：探討植物生長(zhǎng)和土壤的關(guān)系→分析普里斯特里的實(shí)驗(yàn)，明確空氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響→分析沙克斯頓實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)馬鈴薯、彩葉草的實(shí)驗(yàn)證明，綠葉在光下合成淀粉→從原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所方面總結(jié)什么是光合作用，解釋植物生長(zhǎng)之謎。

二、通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

如：探究動(dòng)物的組織

教學(xué)策略：教學(xué)設(shè)計(jì)思路：制作和觀察脂肪組織裝片;觀察人體四種組織永久裝片;描述同一組織和不同組織中的細(xì)胞組成特點(diǎn);說(shuō)明什么是組織、什么是細(xì)胞分化。

設(shè)計(jì)思想是：將實(shí)驗(yàn)探究和概念學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生通過(guò)親自觀察、分析和討論，自主構(gòu)建組織和細(xì)胞分化的概念。

選擇雞腿作為實(shí)驗(yàn)材料獨(dú)具匠心。以雞腿為實(shí)驗(yàn)材料，有以下好處：

*能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和主動(dòng)性;

*雞腿的肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區(qū)分，能引發(fā)學(xué)生思考不同組織的宏觀差異與微觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，增強(qiáng)親自觀察的欲望;

*脂肪組織明顯可見(jiàn)，細(xì)胞容易挑取和制作裝片，組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)典型且易觀察，學(xué)生在親自操作活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)，有利于學(xué)生形成和理解組織的概念。

觀察與思考：

1.你觀察的切片名稱是什么？記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上

2.你認(rèn)為這些切片可以分為哪幾類？

3.同一組織的永久裝片中細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是否一致？

4.比較不同組織的永久裝片中細(xì)胞形態(tài)是否一致？

三、使用信息技術(shù)輔助進(jìn)行探究性有效教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展到我們生活中必不可少的今天，教學(xué)中太多的地方用到它，它有助于把抽象的概念變得具體形象化。例如：尿的形成過(guò)程若做成有趣的FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀看不僅使學(xué)生更易理解其中各個(gè)概念及其之間的關(guān)系，更能加深印象，不易忘記。從而更容易激勵(lì)他們的探究欲望，加強(qiáng)他們的探究效果！

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）