莊天舒

（長春大學(xué)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長春130022）

視障大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育探究

莊天舒

（長春大學(xué)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長春130022）

在計算機(jī)理論研究的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注了國內(nèi)外視障大學(xué)生使用讀屏軟件等輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并研究、比較了國內(nèi)相關(guān)特殊教育院校的硬件和軟件環(huán)境。通過對視障群體的電腦應(yīng)用狀況的初步研究，結(jié)合盲用電腦的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，筆者編寫了視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程等教學(xué)內(nèi)容，并實施了相關(guān)的教學(xué)過程，最后對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析。

視障大學(xué)生；計算機(jī)；教育

隨著科技的發(fā)展,計算機(jī)使用的普及,盲人對計算機(jī)的需求日益凸顯。作為盲人中的優(yōu)秀者,視障大學(xué)生對計算機(jī)的使用需求更加強(qiáng)烈,計算機(jī)的使用,可以極大減少盲人學(xué)習(xí)的障礙,開闊視野。筆者從事視障大學(xué)生計算機(jī)教育多年,在計算機(jī)理論研究的基礎(chǔ)上,重點關(guān)注了國內(nèi)外視障大學(xué)生使用讀屏軟件等輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并研究、比較了國內(nèi)相關(guān)特殊教育院校的硬件和軟件環(huán)境。在對視障群體的電腦應(yīng)用狀況進(jìn)行了初步研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合盲用電腦的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗,編寫了視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程等教學(xué)內(nèi)容。

1 國內(nèi)外研究狀況

自20世紀(jì)50年代以來,計算機(jī)的誕生和發(fā)展不斷推動著人類社會的進(jìn)步。隨著相關(guān)理論的深入研究和實踐經(jīng)驗的推廣,電子計算機(jī),特別是個人計算機(jī)近年來得到飛速發(fā)展,其運(yùn)算速度已達(dá)每秒40億次,所提供的存儲空間在200G以上,這種體積較小、功能多樣、具有強(qiáng)大的信息處理能力的電腦,已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的工具。

1985年后,在個人電腦的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)了一種特殊的計算機(jī),人們稱之為“盲用電腦”,其硬件除了包含有CPU和存儲設(shè)備外,還包含相應(yīng)的盲用設(shè)備和盲用軟件［1］。

這些設(shè)備和軟件主要包括：屏幕閱讀軟件,簡稱“讀屏軟件”(Screen Reader),主要用來朗讀和解釋電腦屏幕上出現(xiàn)的各種信息,市面上比較流行的軟件包括：永德讀屏軟件、爭渡讀屏軟件等；觸摸式輸入設(shè)備(Touch Input Device),安插有數(shù)千個接收觸摸信號的柱狀傳感器,可以將手摸出的文字或圖片轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號加以處理；還有很多的其他盲用設(shè)備,大大便利了視障人士的生活、學(xué)習(xí)與工作。

盲用電腦的出現(xiàn),全面改變了視障人士的生活、學(xué)習(xí)和工作。在國外,約占15%-20%的視障人士能夠熟練掌握個人計算機(jī)的使用,使用Screen Reader以獲取最新的資訊、與他人實時交流,使用Touch Input Device輸入數(shù)據(jù)并處理各種事務(wù)。由于該比例(15%-20%)與接受高等教育的視障人士所占比例相當(dāng),可以推斷,在國外幾乎100%的視障大學(xué)生都能使用計算機(jī)輔助自己的學(xué)習(xí)和生活。

而國內(nèi)的情況卻不容樂觀。自1988年我國引進(jìn)盲用電腦,至今現(xiàn)有約1800多萬視障人士中,掌握計算機(jī)技能的只有2萬人左右,僅占0.11%。在計算機(jī)基礎(chǔ)教育普及率較高的高等學(xué)府,這個數(shù)字顯著提升為25%,不過這與發(fā)達(dá)國家接近100%的視障大學(xué)生計算機(jī)普及率尚有一定距離。面向視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育,在教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容和方法上遠(yuǎn)不及健全大學(xué)生。

計算機(jī)技能的缺失,使視障大學(xué)生無法使用輸入設(shè)備(鍵盤、Touch Input Device)及時而全面地將學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來,更無法使用讀屏軟件(Screen Reader)閱讀大量存儲在計算機(jī)內(nèi)的信息和資料,這大大限制了視障大學(xué)生獲取信息的渠道和認(rèn)知范圍。與此同時,視障大學(xué)生主動使用計算機(jī)輔助其學(xué)習(xí)的人數(shù)卻不足10%。究其原因,一是硬件條件不足,不能提供相當(dāng)數(shù)量的盲用計算機(jī)；二是教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、不統(tǒng)一、缺乏相應(yīng)的師資,使得國內(nèi)面向視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1 國外視障大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

在美國,大學(xué)在招生錄取時平等對待視障學(xué)生與健全學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后,校內(nèi)設(shè)有高速掃描儀(High Speed Scanner)、盲文刻印機(jī)/復(fù)印機(jī)(Braille Embossers)、計算機(jī)讀屏軟件(Screen Reader)和放大軟件(Video Magnifiers)等諸多輔助設(shè)備,幫助視障大學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)。通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),他們可以使用這些工具進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)各種知識,顯著提升課程的教學(xué)效果。［2］

美國加拉德特大學(xué)(Gallaudet University)是專門從事聽障和視障學(xué)生教育的機(jī)構(gòu),為殘障學(xué)生設(shè)置了類似于其他普通高等院校的課程,并開設(shè)殘障學(xué)生的研究生課程。該校對于視障大學(xué)生計算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)是：使其輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。例如使用電子計算機(jī)和讀屏軟件收發(fā)電子郵件,VRS中心(Video Rely Service Center)提供使用電子計算機(jī)、讀屏軟件、圖像傳送系統(tǒng)的信息交互服務(wù)等。

在日本,殘疾人可參加全國統(tǒng)一考試,但能夠完全接納殘疾學(xué)生的大學(xué)只占約30%。進(jìn)入大學(xué)后,殘障學(xué)生會在教材、學(xué)分、實習(xí)等方面得到一定照顧,甚至可以進(jìn)一步修讀研究生,而且視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育在技術(shù)層面受到特別的關(guān)注。如專門開發(fā)了多種計算機(jī)相關(guān)設(shè)施,其中包括Uniplan公司開發(fā)的觸摸式的電腦錄入裝置。這種裝置的主體是一個觸摸式面板,其上安裝有若干具備感應(yīng)功能的細(xì)柱,約1000-2000根,呈矩陣形式排列。視障人士按壓細(xì)柱寫字或繪畫,并可用手指觸摸筆跡以確認(rèn)是否正確。Uniplan公司稱已接到美國一家機(jī)構(gòu)的建議,參加盲人輔助計劃(Blind Auxiliary Plan)。

在歐洲,近年來的技術(shù)發(fā)展為他們提供了相當(dāng)多的便利。有17%的視障人士可以在生活、工作、學(xué)習(xí)中運(yùn)用盲用計算機(jī),高于香港的13%，更大大高于內(nèi)地的0.11%。

可以看出,在國外,盲用計算機(jī)及使用盲用軟件的相應(yīng)基礎(chǔ)教育的普及,大大地方便了視障人士的生活,而視障大學(xué)生則將熟練運(yùn)用計算機(jī)作為一項基本的學(xué)習(xí)技能。通過電腦及特定的盲用軟件,他們可以閱讀文檔、編輯文本、收發(fā)電子郵件、瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容、使用聊天工具與他人聯(lián)系等等,這徹底實現(xiàn)了教師講解結(jié)合自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)模式,與健全學(xué)生無任何差別。

1.2 國內(nèi)視障大學(xué)生計算機(jī)教育現(xiàn)狀

在中國,隨著電腦的普及,目前包括青島盲校、南京盲校、北京盲校等在內(nèi)的100多所盲校正在普及計算機(jī)教學(xué)。該教學(xué)僅以認(rèn)識和熟悉計算機(jī)為目標(biāo),局限于使盲人學(xué)生了解這種現(xiàn)代生產(chǎn)和生活工具的特性和使用方法。

盲校所提供的計算機(jī)設(shè)備老舊,平均每個學(xué)校只能提供1個機(jī)房,約20-30臺盲用計算機(jī),所安裝的軟件均為Windows Xp或更早版本。針對盲人的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,使得大部分視障學(xué)生對于計算機(jī)這種重要工具仍十分陌生,更談不上熟練運(yùn)用。約有74.4%的視障學(xué)生根本無法使用計算機(jī)查閱資料。這就對視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了相當(dāng)高的要求：不僅要認(rèn)識計算機(jī),而且要能熟練運(yùn)用計算機(jī)獲取信息、與他人交流。

目前,國內(nèi)有18所提供殘疾人高等教育的院校［3］,包括：長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、國家開放大學(xué)殘疾人教育學(xué)院等。

2004年9月,國內(nèi)第1個國家高等教育視障資源中心在長春大學(xué)特殊教育學(xué)院成立,該中心為視障大學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式,設(shè)有盲文圖書館、盲人計算機(jī)專用機(jī)房、盲人電子閱覽室、盲人電腦輔具室等大量資源和設(shè)備,為深入開展視障大學(xué)生計算機(jī)教育研究提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和貼近生產(chǎn)實際的實踐環(huán)境。

國家高等教育視障資源中心下設(shè)的盲人計算機(jī)專用機(jī)房是視障大學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的主要場所。該機(jī)房中的計算機(jī)裝有盲用讀屏軟件,此軟件能將電腦屏幕上顯示的文字內(nèi)容以適當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)朗讀出來,使盲人和明眼人一樣能夠迅速獲取計算機(jī)的處理結(jié)果。

該盲人專用機(jī)房設(shè)備較先進(jìn),而且學(xué)校也配備了一定的師資力量,其中包括實驗師4名,另有來自長春大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)教研室的2名在職教師提供大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的理論和實踐教學(xué)；同時,設(shè)置了《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程,以保證計算機(jī)教育得以實施,此課程為必修課、2學(xué)分、42學(xué)時。但是,教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、沒有系統(tǒng)性的教學(xué)計劃、教學(xué)方法也不固定,這幾大因素制約了面向視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的深入研究和實踐。

和明眼人不同,對于視障大學(xué)生而言,計算機(jī)是尤為重要的生活和學(xué)習(xí)工具。［4］使用計算機(jī)及相應(yīng)的讀屏軟件,視障大學(xué)生可以與明眼人一樣,統(tǒng)計數(shù)據(jù)、編輯文字、傳遞信息,而且可以對處理結(jié)果反復(fù)檢查、處理。在國外,盲人之所以可獨立在高等學(xué)府中正常學(xué)習(xí),都是依靠計算機(jī)的輔助。而國內(nèi)對于視障學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育缺乏理論研究和實踐驗證,發(fā)展一直較為緩慢,需要進(jìn)一步研究和實踐。國內(nèi)外視障大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育對比情況如表1所示。

表1 國內(nèi)外視障大學(xué)生教育對比

2 面向視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育

2.1 主要內(nèi)容

2.1.1 理論教學(xué)

視障大學(xué)生的計算機(jī)理論教育的主要內(nèi)容是讓他們了解計算機(jī)基本知識并對計算機(jī)產(chǎn)生感性的認(rèn)識,進(jìn)而在邏輯上深層次地理解計算機(jī)及其體系結(jié)構(gòu)。具體來說,有以下幾點：

(1)讓視障大學(xué)生對計算機(jī)的概念、特點、分類有充分地了解。

(2)讓視障大學(xué)生簡單了解計算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、計算機(jī)系統(tǒng)的主要技術(shù)指標(biāo)、未來計算機(jī)的發(fā)展趨勢。

(3)引導(dǎo)視障大學(xué)生認(rèn)識手邊的電腦,對電腦能做的事情有深刻的印象。

2.1.2 實踐教學(xué)

視障大學(xué)生的計算機(jī)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容是讓視障大學(xué)生在熟悉鍵盤的基礎(chǔ)上,練習(xí)使用永德讀屏軟件,在記事本狀態(tài)下,正確地打字和進(jìn)行各種編輯工作。具體來說,有以下幾點：

(1)讓視障大學(xué)生熟悉鍵盤,對鍵盤每個小區(qū)域的功能能熟練掌握,并對各個按鍵名稱能夠初步掌握。

(2)對永德讀屏軟件常用鍵、小鍵盤的布局熟練掌握。

(3)熟悉電腦界面,能夠初步操作電腦,包括開機(jī)、關(guān)機(jī)、打開某些程序等。

(4)學(xué)會利用永德輸入法在記事本中打字、進(jìn)行文本編輯。

教學(xué)過程中,教師必須針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實踐水平,對每個個體認(rèn)真輔導(dǎo),進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

2.2 重難點分析

面向視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點內(nèi)容在于使學(xué)生對計算機(jī)有深刻的理解,小到重要部件、大到體系結(jié)構(gòu)。并能正確而快速地使用計算機(jī)進(jìn)行信息處理、與他人溝通等。

但是,由于其視覺障礙,導(dǎo)致面向視障大學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)過程中存在許多難點：①快速建立對計算機(jī)的感官印象；②需要記憶鍵盤各個按鍵位置和大量的快捷鍵；③隨時掌握計算機(jī)的當(dāng)前狀態(tài)等等。

針對教學(xué)中存在的問題以及視障大學(xué)生認(rèn)識和使用計算機(jī)時存在的實際需求,我們需在以下幾方面進(jìn)一步研究和實踐：

(1)教師不但要講解計算機(jī)的發(fā)展過程和計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu),而且應(yīng)向視障大學(xué)生展示具體的計算機(jī)零件,讓他們以觸摸方式對內(nèi)存、CPU、硬盤等有具體的認(rèn)識。

(2)教師講解結(jié)合讀屏軟件,對計算機(jī)正在運(yùn)行的各種程序及計算出的各種結(jié)果有清楚、明白的認(rèn)識。通過教師的講解,詳細(xì)了解計算機(jī)的軟件結(jié)構(gòu)和文件夾層次,從而達(dá)到使用讀屏軟件自行瀏覽并編輯文件、文件夾的水平。

(3)通過教師的獨立輔導(dǎo),使每個視障大學(xué)生都能達(dá)到獨立使用電腦的水平,并能按教師的要求,錄入相應(yīng)的中英文字符。

(4)配合讀屏軟件,對當(dāng)前運(yùn)行的程序、顯示的窗口進(jìn)行詳細(xì)描述,教師應(yīng)將對應(yīng)的讀屏快捷鍵結(jié)合當(dāng)前窗口傳達(dá)給學(xué)生,如有必要,應(yīng)詳細(xì)解釋所采用的步驟。

2.3 初期實驗性教學(xué)效果

教學(xué)規(guī)模為2個自然班,共71人,進(jìn)行1個學(xué)期的計算機(jī)基礎(chǔ)知識理論和實踐教學(xué)。該課程共42學(xué)時,授課14周,周學(xué)時為3。上課期間,每名學(xué)生聽取教師的講解后,在讀屏軟件的輔助下,自行操作電腦,并由教師對其操作內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和更正。課程設(shè)置為必修考查課,在總成績中,平時成績占40%，理論考試成績占40%，實驗完成情況占20%。

表2 授課情況

期末時進(jìn)行上機(jī)考試,主要方式為：教師提出若干題目后,學(xué)生使用讀屏軟件在計算機(jī)上作答。學(xué)生在期末考試中成績理想,其中,優(yōu)秀者占9%,成績?yōu)榱嫉耐瑢W(xué)較多,占81%,及格的同學(xué)占8%,不及格者較少,占2%。

表3 期末成績數(shù)據(jù)

2.4 實驗性教學(xué)效果分析

在此授課過程中,發(fā)現(xiàn)視障大學(xué)生對于知識的接受能力較強(qiáng),教師介紹計算機(jī)的歷史、發(fā)展、原理和應(yīng)用等,學(xué)生都能較全面地掌握。

實踐能力較弱,特別是當(dāng)教師要求按規(guī)定錄入信息、文章或修改數(shù)據(jù)等時,操作不夠熟練。究其原因,首先是他們不熟悉鍵盤,其次是他們無法及時獲知屏幕的反饋信息,對讀屏軟件的使用不夠熟練。

因此,在日后的教學(xué)中,應(yīng)注意打字基本功的訓(xùn)練,也就是對鍵盤布局、按鍵位置詳細(xì)介紹,并要求學(xué)生熟練背誦。同時,加強(qiáng)讀屏軟件使用方法的訓(xùn)練,使學(xué)生能使用快捷鍵迅速得知系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。

3 結(jié)語

計算機(jī)對于健全人和視障大學(xué)生的意義完全不同,面向視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究具有極強(qiáng)的理論意義。對于健全人而言,計算機(jī)確實能提供豐富的知識和信息,但是對他們來說,吸取知識也可以通過大量閱讀紙質(zhì)書籍、瀏覽期刊完成。但對于視障大學(xué)生而言,除了教師的講授和有限的盲文書籍,具有讀屏功能的計算機(jī)幾乎是他們唯一的信息來源。［5］所以,應(yīng)使每一個視障大學(xué)生熟練使用這種強(qiáng)大的工具,加強(qiáng)對視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的研究與實踐,力求達(dá)到使視障大學(xué)生更方便地接受信息、表達(dá)自己、與別人交流的目標(biāo)。

同時,面向視障大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)價值。系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實踐經(jīng)驗可推廣至其他殘疾人高等院校,使更多的視障大學(xué)生學(xué)會使用盲用計算機(jī),并用其輔助自己的學(xué)習(xí)和生活,這將徹底改變只能使用盲文進(jìn)行書面信息交流的現(xiàn)狀。

［1］ 魏曉東,張貴建.盲人信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與建議［J］.現(xiàn)代特殊教育,2002(11)：40-41.

［2］ 鐘經(jīng)華.美國盲人融合高等教育的技術(shù)支持及啟示［J］.中國特殊教育,2006(11)：50-51.

［3］ 麻一青,孫穎.殘疾人高等教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.中國特殊教育，2012(7)：22-23.

［4］ 諶小猛,劉春玲.計算機(jī)虛擬技術(shù)提高盲人空間表征之探析［J］.中國特殊教育,2012(9)：41-42.

［5］ 何全.殘障學(xué)生無障礙計算機(jī)房建設(shè)時的特殊考慮［J］.實驗室研究與探索,2012(12)：240-241.

Research on Fundamental Education of Computer for Visually Impaired Students

ZHUANG Tianshu

（College of Computer Science and Technology，Changchun University，Changchun 130022，China）

On the basis of computer science research，we focus on current situation of using Screen Reader by visually impaired college students to assist their study at home and abroad，and also we research and compare the hardware and software of corresponding special education colleges.After initial research of computer usage by visually impaired group，combining correlative theory and practical experience of computer for blind，the author composes contents of computer fundamental education course for visually impaired college students，and uses them in corresponding teaching process，at last，sums up and analyzes the results of the teaching.

visually impaired college student；computer；education

G761

A

1009-3907（2015）03-0116-04

2015-01-05

吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究課題（吉教科文合字［2014］第288號）

莊天舒（1983-），女，吉林長春人，講師，碩士，主要從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究。

李鳳英