王海榮

【摘 要】在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的時(shí)期，多數(shù)中學(xué)的思想品德課堂教學(xué)依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的限制了初中生對(duì)思想品德課程的喜愛(ài)程度。而在僅依靠課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。因此，筆者作為初中思想品德教師，現(xiàn)結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)生活化提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中;思想品德;生活化教學(xué);建議

教學(xué)生活化，其實(shí)質(zhì)是指在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，大力結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活的素材進(jìn)行教學(xué)，從而能夠使得課堂當(dāng)中所面對(duì)的問(wèn)題近乎等同于生活中的實(shí)際問(wèn)題。在現(xiàn)今的初中思想品德的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用該類(lèi)方式進(jìn)行教學(xué)，在能夠極大程度的提高教學(xué)效果的同時(shí)，將會(huì)有助于提高學(xué)生的價(jià)值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀以及人生觀。

1.運(yùn)用實(shí)際生活中的素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

相對(duì)于中學(xué)教育階段的其他課程而言，思想品德課程所涉及到的教學(xué)內(nèi)容多為理論知識(shí)。而在對(duì)單純的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的心理。長(zhǎng)此以往，將會(huì)極大的影響到學(xué)生對(duì)于思想品德課程的學(xué)習(xí)熱情。然而，對(duì)于思想品德課程而言，其所教授的內(nèi)容均與中學(xué)生的生活息息相關(guān)。當(dāng)中學(xué)生能夠細(xì)細(xì)的對(duì)生活中的所見(jiàn)進(jìn)行品味時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的每個(gè)角落都充滿(mǎn)著思想品德課程當(dāng)中的相關(guān)道理。因此，作為初中思想品德課程的教師，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，廣大教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的依靠書(shū)本當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而是應(yīng)真正從學(xué)生的角度出發(fā)，以初中生的視角對(duì)生活中相應(yīng)的素材進(jìn)行廣泛的收集。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可將所收集到的例子作為課程的開(kāi)端，通過(guò)對(duì)例子當(dāng)中人物的言行、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行剖析，對(duì)思想品德課程當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引出。如此一來(lái)，以學(xué)生生活當(dāng)中的例子作為素材進(jìn)行授課，能夠使得思想品德教學(xué)內(nèi)容趨近于學(xué)生的生活，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)期間感受生活，成倍的提高學(xué)習(xí)效果。

例如在對(duì)課本當(dāng)中有關(guān)人的情緒進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者通常會(huì)收集在公交車(chē)上人們各種情緒的圖片、在商城中各類(lèi)人物的表情等。通過(guò)將所收集到的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，能夠清楚的將人們?cè)谏钪械南才?lè)進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)運(yùn)用此類(lèi)生活當(dāng)中常見(jiàn)的例子作為教學(xué)素材時(shí)，則能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴，使其不僅能夠?qū)θ祟?lèi)的各種表情進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)也能夠?qū)Ω鱾€(gè)表情對(duì)人們行為所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了解，從而能夠自覺(jué)的對(duì)自身的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.合理運(yùn)用情景教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的生活化

思想品德課程當(dāng)中的內(nèi)容均來(lái)源于生活，因此作為思想品德教師而言，在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)以學(xué)生生活中常見(jiàn)的例子作為教學(xué)案例，同時(shí)也應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。相關(guān)調(diào)查研究資料顯示，當(dāng)學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中時(shí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到成倍的提升。因此，思想品德教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)目前教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)含量相對(duì)較高的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，掌握相關(guān)的特定技能，能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行充分的利用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的生活化。采用該類(lèi)方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠使得教學(xué)氣氛變得具有趣味性，同時(shí)也能夠?qū)⑺枷肫返陆滩漠?dāng)中抽象的概念變得具體化，極大程度的提升學(xué)生對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)的熱情。此外，當(dāng)學(xué)生處于較為放松、愉悅的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，則將會(huì)進(jìn)一步對(duì)思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在對(duì)公民的權(quán)利相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者通常會(huì)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體等，對(duì)特定的視頻進(jìn)行播放，其中包括一段這樣的視頻：在一輛滿(mǎn)載乘客的公交車(chē)上，一名小偷趁乘客熟睡，欲實(shí)施偷盜。此時(shí)，筆者將會(huì)暫停播放視頻，并以此作為問(wèn)題提出的依據(jù)，要求學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)如果你在這輛公交車(chē)上，且看到了這一幕，你會(huì)怎么做？”這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)設(shè)身處地的進(jìn)行想象，對(duì)自己可能出現(xiàn)的行為進(jìn)行表達(dá)，因而學(xué)生則將會(huì)被完全帶入到特定的生活化場(chǎng)景當(dāng)中。

3.推行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化

受到應(yīng)試教育的影響，部分思想品德的任課教師通常會(huì)將自己大多數(shù)注意力集中在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的檢測(cè)方面，而對(duì)于學(xué)生其他相關(guān)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。這就導(dǎo)致了教師為學(xué)生所安排的家庭作業(yè)以理論知識(shí)的解答為主，而相關(guān)實(shí)踐能力的檢測(cè)則甚少出現(xiàn)在課余作業(yè)當(dāng)中。由于思想品德課程當(dāng)中的內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，因此，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生傳授一定知識(shí)之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生將能夠?qū)ψ约核莆盏闹R(shí)進(jìn)行細(xì)致的回顧，并在加以整合之后充分的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考查以及自查，同時(shí)還能夠極大程度的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還可以分組的形式進(jìn)行，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力以及意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，思想品德的任課教師不僅應(yīng)承擔(dān)教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)肩負(fù)著提高學(xué)生實(shí)際操作能力的責(zé)任。

例如在對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)之后，筆者將會(huì)在學(xué)校相關(guān)要求的框架內(nèi)，組織學(xué)生充當(dāng)志愿者，行走在大街小巷。不僅對(duì)所見(jiàn)到的垃圾撿到垃圾箱內(nèi)，同時(shí)還對(duì)所見(jiàn)到亂扔垃圾的人進(jìn)行勸說(shuō)。這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的“衛(wèi)士”，同時(shí)也提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總而言之，在初中思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中，任課教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，致力于研究如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。從而在能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果大幅提升的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省連云港贛榆區(qū)城頭初級(jí)中學(xué)）