路李斌

【摘 要】為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須要培養(yǎng)新型的焊接專業(yè)的人才，加大對(duì)焊接技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)新型人才的最基本措施。市場(chǎng)對(duì)焊接專業(yè)技術(shù)性和實(shí)用型人才需求的不斷提高，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“零距離”上崗，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。這就必須使我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新模式和教學(xué)方式得到改革和進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;焊接專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新型模式;實(shí)用型人才

一、大膽探索中職學(xué)校焊接專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)

1.中職學(xué)校創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論依據(jù)

現(xiàn)在職教改革的方向是提供企業(yè)所需要能履行崗位職責(zé)的中職生，它也是我們中職教育目標(biāo)——培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)工人?，F(xiàn)在的職業(yè)教育就是“動(dòng)手”教育，其學(xué)生未來(lái)的崗位不是理論研究，而是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。對(duì)于我們焊接專業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)的提高都需要在我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)一定的時(shí)間訓(xùn)練和模擬來(lái)積累。我們要培養(yǎng)的學(xué)生不是“我懂了”“我知道”，而應(yīng)該是“我知道怎做”“我能做”“我會(huì)做”。

2.創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思路是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在綜合考慮理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的銜接，保證學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。該模式的目標(biāo)是培訓(xùn)就業(yè)技能、滿足企業(yè)需求，設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

在創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，尤其要提到項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以所掌握的有限理論知識(shí)為指導(dǎo)，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)任務(wù)、作業(yè)過(guò)程、作業(yè)情景來(lái)組織課堂。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分工合作能力。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)化“如何干的更好”淡化“為什么這樣干”。

二、建立以實(shí)際工作環(huán)境任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)課題

以實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)方法，改變了這種傳統(tǒng)陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，無(wú)論從教學(xué)的內(nèi)容和形式，還是教學(xué)方法和手段，都有一定的新意和突破。以學(xué)習(xí)焊條手工電弧焊時(shí)的課題為例，以往通常都以板狀試件的平、立、橫、仰等焊接位置，管狀試件的水平固定焊和垂直固定焊等試件練習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行技能課題訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)焊接技能訓(xùn)練的興趣和積極性，在進(jìn)行基本功和基本技能練習(xí)的同時(shí)， 實(shí)訓(xùn)教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，分階段地模擬或?qū)嶋H安排一些實(shí)際工作生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的過(guò)程中，一方面能對(duì)自己的技能掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，找出技能操作的不足之處，制定出改進(jìn)措施;另一方面要充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，制定工藝和加工步驟，獨(dú)立自主地動(dòng)腦和動(dòng)手來(lái)完成工作任務(wù)，不斷完善自己的技能。

三、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟

1.設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目

根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)出合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該緊密結(jié)合就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)后，到現(xiàn)場(chǎng)能很快上手，適應(yīng)工作要求;其次設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮到所學(xué)的理論知識(shí)，不能難度太大，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性;最后設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。項(xiàng)目設(shè)計(jì)好以后，老師要組織學(xué)生對(duì)選定的項(xiàng)目進(jìn)行研究、分析，確定項(xiàng)目的實(shí)施方案，準(zhǔn)備所需實(shí)訓(xùn)器材、儀器、工具等，布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。

2.自主學(xué)習(xí)

項(xiàng)目的實(shí)施方案確定后，就要以個(gè)人或小組為單位來(lái)分擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，為完成自己的任務(wù)做準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)去查完成項(xiàng)目的有關(guān)資料，同時(shí)也能加強(qiáng)個(gè)體和小組間的交流合作。

3.完成項(xiàng)目

以上步驟完準(zhǔn)備好后就可以來(lái)完成項(xiàng)目了。在這階段需要各個(gè)體和小組的通力配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把各個(gè)分任務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)出這樣那樣的錯(cuò)誤，碰到很多意想不到的難題，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難。

4.評(píng)價(jià)項(xiàng)目

項(xiàng)目完成后首先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)整個(gè)項(xiàng)目也可以對(duì)分項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定做的好的地方，改正不足，為今后的就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)打好基礎(chǔ);然后在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，重新對(duì)某些環(huán)節(jié)做出講解和示范。

四、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺。

在學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師的示范操作在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中起著舉足輕重的作用。目前的中等職業(yè)學(xué)校的各個(gè)科目的專業(yè)教師嚴(yán)重的不足，許多教師是年近退休的工人，有的是社會(huì)上臨時(shí)聘請(qǐng)的工作人員。在這種師資不足的情況下，難以做到在焊接實(shí)踐教學(xué)的示范過(guò)程中，教學(xué)人員對(duì)動(dòng)作進(jìn)行充分細(xì)致的講解，學(xué)生也難以掌握各個(gè)技能動(dòng)作的組成部分及操作要領(lǐng)。

2.操作車間環(huán)境問(wèn)題

目前學(xué)生的操作環(huán)境比實(shí)際生產(chǎn)還差，原因可能是操作空間太狹小，焊機(jī)陳舊、噪音大，焊接過(guò)程不穩(wěn)定致使焊接煙塵增多，通風(fēng)設(shè)施不齊全，學(xué)生操作不規(guī)范等等。解決這一問(wèn)題的辦法有：選購(gòu)環(huán)保型焊機(jī)，選用配有凈化部件的焊機(jī);采用低塵低毒焊條，降低煙塵濃度和毒性;不斷提高學(xué)生的操作技術(shù)水平，保證操作過(guò)程按規(guī)章進(jìn)行，注意觀察焊條烘干程度、焊條傾斜角度、焊條長(zhǎng)短及焊件位置情況，并進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)調(diào)整，以減少發(fā)塵量。

3.教學(xué)成本問(wèn)題

主要是鋼板的消耗問(wèn)題。如果每個(gè)新課題的訓(xùn)練都用新鋼板，那么消耗將是巨大的，可以考慮循環(huán)利用，如平對(duì)接板割開(kāi)后用于平角焊，焊完以后再割開(kāi)用于船形焊或立角焊，教師可以通過(guò)預(yù)先設(shè)定鋼板尺寸和焊縫位置來(lái)提高材料的利用率。還可以把機(jī)械類相關(guān)專業(yè)操作訓(xùn)練完的廢料拿來(lái)練習(xí)，如鉗工廢料就可以作為平敷焊和平對(duì)接的練習(xí)材料。事實(shí)上焊接訓(xùn)練用的原材料不一定要從整料上割下來(lái)，有些完全可以采用邊角料或者廢料。

通過(guò)對(duì)焊接教學(xué)的研究，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心是：以必要的理論知識(shí)和就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)為指導(dǎo)，通過(guò)完成教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。在此過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了必要的實(shí)作技能，而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還真實(shí)體會(huì)了就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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