盛大祥

摘 要 充分利用交互式電子白板資源，讓白板更好地為體育課服務(wù)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，是當(dāng)前研究的重點課題，也是關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；體育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0051-02

在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是復(fù)雜的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學(xué)枯燥無味，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素也直接影響體育課的教學(xué)。充分利用交互式電子白板資源，實現(xiàn)以電子白板為載體的多媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，讓白板更好地為體育課“服務(wù)”，使教師輕輕松松教體育，使學(xué)生快快樂樂學(xué)體育，使體育課因“白板”而高效，使學(xué)生的能力因“白板”而得到更大的提高！

1 讓白板為入學(xué)教育服務(wù)，使新生感悟體育的魅力

作為小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，一年級新生的體育教學(xué)效果直接影響著以后每個年級的體育教學(xué)質(zhì)量。其中包括學(xué)生對課堂的認(rèn)識，學(xué)生上體育課時自己應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)問題，學(xué)生對體育課的態(tài)度，鍛煉身體時一些好的體育習(xí)慣，都是從一年級體育課的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的。因此，重視和加強(qiáng)一年級新生的體育教學(xué)有著非常重要的意義。而部分新生對枯燥的體育不感興趣，或者有畏難情緒，如果教師在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩秒娮影装鍨槿雽W(xué)教育“服務(wù)”，為新生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，來輔助他們進(jìn)行理解、感悟，就可以使新生在感悟體育魅力的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

例如，有一年，學(xué)校給筆者安排了一年級的體育課，筆者一看就頭疼了，剛進(jìn)校門的娃娃，怎么讓他們喜愛上體育課呢？為了讓學(xué)生感悟體育的魅力，激發(fā)新生學(xué)習(xí)體育的興趣，筆者利用白板的播放功能為新生創(chuàng)設(shè)了有關(guān)的情境，來輔助新生進(jìn)行理解、感悟。當(dāng)新生看到奧運(yùn)健兒在賽場上拼搏的那種緊張激烈的場面，以及他們?yōu)閲鵂幑鈺r熱淚盈眶的深刻鏡頭，尤其是看到年僅16歲的葉詩文在奧運(yùn)會女子400米個人混合泳中，憑借最后100米的強(qiáng)力沖刺，先后超過了此前領(lǐng)先于自己的匈牙利名將霍蘇和美國名將、世錦賽冠軍拜賽爾，以4分28秒43的成績上演“驚天逆轉(zhuǎn)”，奪得該項目金牌并打破世界紀(jì)錄時，學(xué)生激動得不禁鼓起掌來。白板，讓新生在金牌的驚喜之余也感受到了奧運(yùn)的魅力，感受到了體育的魅力！接著再加上筆者聲情并茂的講解，新生學(xué)習(xí)體育的熱情空前高漲。

2 讓白板為課前預(yù)習(xí)服務(wù)，變要我學(xué)為我要學(xué)

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！焙芫靡詠?，體育教學(xué)中那種命令式的口吻造成師生雙方立場上的隔閡，使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論學(xué)生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成，如果教學(xué)內(nèi)容難度過大，就更容易導(dǎo)致本來喜歡體育活動的學(xué)生大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育活動了。而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩冒装鍨檎n前預(yù)習(xí)服務(wù)，不僅會分散教學(xué)難度，還會使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果教師經(jīng)常將新授內(nèi)容做成課件，提前發(fā)至網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以大大提高課堂效率，而且使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到一定的提高，會使學(xué)生受益匪淺。

如在教學(xué)全國小學(xué)生廣播體操“七彩陽光”時，筆者先將“七彩陽光”制作成帶分解動作的課件，存放在學(xué)校網(wǎng)站上，可以讓學(xué)生利用休息、放假的時間來觀看、模仿，那優(yōu)美的旋律，優(yōu)雅的動作，整齊的操練，一定能吸引學(xué)生的注意力。果然，上課詢問時看到有的學(xué)生已迫不及待地跟著比劃起來；有的學(xué)生通過自學(xué)，已學(xué)會了全套廣播體操……這樣做，不僅使課堂變得高效，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中很快學(xué)會了廣播體操。

3 讓白板為講解示范服務(wù)，使認(rèn)知更科學(xué)準(zhǔn)確

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時教師如果放慢速度，又會影響動作的完整性及完成效果。往往教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，或者在學(xué)生練習(xí)時當(dāng)面一一指導(dǎo)，最終不僅影響了教學(xué)進(jìn)程，還因為過多的講解和示范很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，產(chǎn)生各種各樣的錯誤動作。在這種情況下先運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行講解示范，然后通過小組合作的方式進(jìn)行練習(xí)改正，就簡單多了。

如在進(jìn)行跳高教學(xué)時，學(xué)生對其各個動作環(huán)節(jié)的姿勢很難把握，這時筆者先通過白板的播放功能，讓學(xué)生觀看世界高水平運(yùn)動員的比賽錄像，運(yùn)動員那標(biāo)準(zhǔn)的動作、完美的姿勢，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對跳高有了一個完整的印象。不管運(yùn)動員的示范，還是教師的示范動作，都是在瞬間完成的，學(xué)生有時候根本看不清楚動作的每個細(xì)節(jié)。于是，筆者將跳高動作進(jìn)行分解，制作成PPT幻燈片，通過白板對各個動作進(jìn)行分解教學(xué)。首先學(xué)習(xí)跳高的助跑和起跳動作，其次學(xué)習(xí)過桿動作。

過桿動作是跳高教學(xué)的重點和難點，在進(jìn)行這一動作教學(xué)時，筆者利用白板的慢放功能將過桿動作慢放，讓學(xué)生能夠看清楚每個動作的細(xì)節(jié)。這一切是教師在教學(xué)過程中通過自身的示范動作不能夠?qū)崿F(xiàn)的，而利用白板就能夠輕而易舉地實現(xiàn)了。對于學(xué)生不明白的地方，筆者就利用白板的回放功能，反復(fù)觀察，進(jìn)行勾畫、批注等。這樣的教學(xué)動作準(zhǔn)確、規(guī)范，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對動作的理解和記憶，還有效地提高了學(xué)生的運(yùn)動技能，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

4 讓白板為課后拓展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！边@說明教材與課堂并非是教與學(xué)的全部，所以體育教師也要摒棄那種唯教材是用的本本主義，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)活動的舞臺搭建在更加廣闊的平臺上，把45分鐘的課堂教學(xué)舞臺從時間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進(jìn)行全面拓展。而體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點和優(yōu)勢，在體育教學(xué)中巧妙利用白板為課后拓展“服務(wù)”，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在體育游戲課中，筆者利用電子白板出示游戲的規(guī)則和玩法，讓學(xué)生了解了這一切后，再出示游戲視頻，讓學(xué)生觀看。在觀看視頻的過程中，筆者將游戲的難點抓拍下來，利用白板的放大、勾畫等功能進(jìn)行分析講解，最后組織學(xué)生進(jìn)行游戲。這樣做，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還節(jié)約了大量的講解時間和組織游戲的時間，使學(xué)生有條不紊地快速投入游戲。當(dāng)學(xué)生掌握了這個游戲后，筆者就利用白板的書寫、擦除、批注、插入等功能鼓勵學(xué)生進(jìn)行游戲創(chuàng)編。學(xué)生可以就本課所學(xué)游戲在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體改編，也可以鼓勵學(xué)生展開想象，在課后進(jìn)行新游戲的創(chuàng)編。

當(dāng)某個學(xué)生創(chuàng)編出高質(zhì)量的新游戲后，筆者通過“樂教云智能演示”傳輸至白板，讓全體學(xué)生參與新游戲的點評和玩耍。這樣做既讓學(xué)生掌握了新授課的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，鍛煉了思維活動能力，同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

5 讓白板為因材施教服務(wù)，使人人有進(jìn)步

由于學(xué)生自身的條件千差萬別，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的速度會有快有慢。因此，在教學(xué)時要順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的特點和能力大小，設(shè)立基本目標(biāo)，提出不同的要求。為了讓各類學(xué)生都有所進(jìn)步，教師可以利用電子白板進(jìn)行分類指導(dǎo)，使他們都得到成功的體驗。

如學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球“三步上籃”動作時，開始教會學(xué)生腳步動作，掌握“一大二小三高跳，伸臂抖腕輕擦板”的基本要領(lǐng)；接著根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動能力大小把他們分成三組，并對他們提出不同的要求：對運(yùn)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求作好行進(jìn)間運(yùn)球三步上籃，并力爭進(jìn)球；對于一般的學(xué)生，要求能完成自拋球跨右腳接球三步上籃，或運(yùn)一次球，當(dāng)球彈起時跨步接球上籃；對于運(yùn)球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求學(xué)會原地起動突然跨右腳持球，做三步上籃。

當(dāng)要求提出后，教師可以借助電子白板分組給學(xué)生進(jìn)行動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行針對性練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過程中，筆者用手機(jī)將學(xué)生練習(xí)的動作拍攝下來，通過“樂教云智能演示”上傳到電腦，然后進(jìn)行播放，讓學(xué)生看到自己所做的動作，進(jìn)行自我反思，并在教師的指導(dǎo)下糾正錯誤動作。

這樣的教學(xué)形式，使每一個學(xué)生都有安全感，使每一個學(xué)生的能力都有所提高。特別是學(xué)困生，做錯了有糾正，做不全有補(bǔ)充，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)習(xí)也會有動力。課堂教學(xué)真正做到因材施教，務(wù)實高效。

是白板改變了過去教師單調(diào)的講解示范模式，是白板為學(xué)生能力的提高注入新的動力，是白板幫教師打造了一節(jié)節(jié)體育高效課堂，是白板令一個個學(xué)生在體育課上得到了全面的發(fā)展。在這個電子時代，每一個體育教師都應(yīng)該與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中巧用白板，讓白板更好地為體育課“服務(wù)”，使體育課因白板而高效，讓學(xué)生的能力因白板而提高！

參考文獻(xiàn)

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