姜暉++王婷

摘 要 分析在信息化時代，小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行多媒體教學(xué)形式的升級，而這種升級又會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生什么樣的影響。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)；作文

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0130-02

近年，隨著多媒體技術(shù)在校園內(nèi)普及，課程新標(biāo)準(zhǔn)的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更多樣，學(xué)習(xí)和理解能力有了顯著提高。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，小學(xué)教師在貫徹落實(shí)新課程新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，利用學(xué)校的硬件優(yōu)勢，完善課程教學(xué)任務(wù)。

在以往的小學(xué)教學(xué)活動中，教師的備課質(zhì)量和語言表達(dá)生動性基本決定了教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)在，多媒體技術(shù)的普及成為教師教學(xué)的一大工具，也極大提高了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和理解。筆者通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)多媒體材料（如圖片、音頻、視頻等）在小學(xué)作文教學(xué)中的作用不容忽視，它對于啟發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維發(fā)揮著不可替代的作用。因此，筆者認(rèn)為，充分挖掘多媒體素材對作文教學(xué)的進(jìn)行有極大幫助。

然而，如何在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)利用新材料，把材料融入教學(xué)，是一項(xiàng)有待探索的課題，需要了解其可行性以發(fā)揮最大作用。使學(xué)生作品充滿生命力與創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于學(xué)生對材料的認(rèn)識和對生活的觀察。本文從教學(xué)材料入手，對小學(xué)作文教學(xué)的素材與使用進(jìn)行了一定的探討。小學(xué)生對材料的了解直接影響他們的表達(dá)，所以在教學(xué)中如何讓學(xué)生對素材充分了解并加以運(yùn)用，就尤為重要了。

本文由如何將多媒體技術(shù)結(jié)合于小學(xué)中級作文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)狀況中入手，探索多媒體技術(shù)及多媒體素材的運(yùn)用方法，以及如何提升學(xué)生對作文材料的理解能力，讓課堂趣味性增強(qiáng)。

1 小學(xué)中年級作文教學(xué)材料

教學(xué)材料的選定 隨著教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)材料也不僅僅局限于義務(wù)教育所下發(fā)的教材，各個教師針對不同科目、課程以及教學(xué)目的也開始調(diào)整自己的教學(xué)材料，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)中年級作文教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，教材首先要緊扣課本以及課本所搭配的練習(xí)手冊。在此之余教師也可以選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)與開闊眼界思維的課外讀物，如《伊索寓言》《格林童話》等通俗易懂又富有趣味性的書籍，或者《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這一類易于模仿學(xué)習(xí)的范例推薦學(xué)生學(xué)習(xí)與購買。

而針對多媒體技術(shù)教學(xué)平臺，教師可以收集緊扣課本與讀物的素材，如課文朗誦、動畫視頻或者電影選段，利用視覺效果、趣味邏輯思維調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣與想象力。還可以利用多媒體平臺的靈活性與學(xué)生互動，玩填詞造句等游戲，活躍課堂氛圍的同時也讓學(xué)生留下深刻的印象。

由于多媒體教學(xué)具有視覺空間智能體現(xiàn)性，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確感覺視覺空間，并把所感覺到的表現(xiàn)出來，所以對于邏輯思維能力較弱的中年級小學(xué)生來說有極大幫助。

教學(xué)材料的使用方法 教學(xué)材料根據(jù)它的材質(zhì)可以分為紙質(zhì)類和多媒體類，而紙質(zhì)類可以分為文字類和圖片類，多媒體則細(xì)分為文字類、圖片類、音頻類與視頻類。

紙質(zhì)類的教學(xué)材料適合課堂上學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注及記錄，而多媒體材料則更注重讓學(xué)生理解和吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)樾W(xué)中年級學(xué)生年齡較小，自我控制能力與注意力稍弱，單純枯燥的文字類教學(xué)難讓他們產(chǎn)生興趣，所以圖文并茂、有聲有色的多媒體素材恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材這個弱點(diǎn)，讓學(xué)生更好吸收課堂上知識。

在課堂一開始，學(xué)生的注意力一般比較集中，學(xué)習(xí)效率較高，筆者就向他們講解課本知識，并列出相應(yīng)的筆記，或者要求小段落寫作。到課堂中段，學(xué)生開始有小動作，出現(xiàn)左顧右盼或者走神的狀況，教師就可以打開準(zhǔn)備好的課件和資料，用豐富多彩的圖片和小動畫吸引他們。比如筆者在講解范文《兩只小白兔》時，下載了可愛兔子的圖片與動畫短片，學(xué)生理解得快，還容易代入情境。此處需要搭配紅外遙控筆使用，讓教師從講臺上解放下來，走到學(xué)生身邊進(jìn)行互動交流。

當(dāng)一節(jié)課進(jìn)行到尾聲的時候，很多學(xué)生會產(chǎn)生比較大的倦怠，或者急于下課。這時教師打開幻燈片制作的小游戲——成語填字與連詞成句，搭配上有趣的效果與圖片，如回答正確時會彈出“你真棒”，回答錯誤則彈出“太粗心了”，既生動又讓人印象深刻，很容易就讓學(xué)生的注意力回到課堂上來。

利用不同的教學(xué)材料把握住課堂的節(jié)奏，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽，結(jié)合了多媒體技術(shù)的教育方法更容易讓學(xué)生接受，教學(xué)質(zhì)量自然也相應(yīng)提高。

2 多媒體授課的教學(xué)理念

興趣是最好的老師 在教學(xué)過程中，最讓教師感到頭疼的就是學(xué)生無精打采，上課不集中注意力。其實(shí)對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，要求他們像初中甚至高中生一樣專心聽講實(shí)在是太難，這個年齡的學(xué)生正是愛玩的時候，對于很多東西都有極強(qiáng)的好奇心以及興趣，只要抓住了這點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真聽課、積極學(xué)習(xí)自然不是難事。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課本除了一些有助理解的圖片，大部分是文字，要讓學(xué)生對方塊字產(chǎn)生興趣，只有依靠教師豐富有趣的表達(dá)，這樣對教師來說必須要耗費(fèi)大量的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。而多媒體技術(shù)的切入讓教學(xué)趣味性大幅提升。筆者在進(jìn)行作文《善良的媽媽》的講評時，從網(wǎng)上下載了許多母親與孩子之間的照片，讓學(xué)生發(fā)散思維，尋找不同圖片之中的共同點(diǎn)。游戲與講課結(jié)合的形式讓學(xué)生都樂于參與，在玩中學(xué)習(xí)。這樣不但提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們理解得更深刻，有時甚至出現(xiàn)學(xué)生不愿下課的現(xiàn)象。

因此，教師在備課的時候要把握住學(xué)生的心理，激發(fā)他們對文字甚至寫作的興趣，這樣高質(zhì)量的教學(xué)也是水到渠成的事，師生之間關(guān)系也能變得更為親密。

課堂氛圍決定學(xué)習(xí)質(zhì)量 營造良好的課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大影響，而課堂的氛圍也取決于教師的教學(xué)態(tài)度。有的教師講課十分嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生由于敬畏而端正聽課，但是真正聽進(jìn)去消化了的卻不占多數(shù)；有的教師講課過于放松，紀(jì)律上對學(xué)生沒有約束力，認(rèn)真聽講的人自然寥寥。

因此，教師在課堂一開始就應(yīng)該營造一種比較熱烈的氛圍，用熱情向上的話語鼓舞學(xué)生聽課，利用多媒體為課室營造一個空間，與該節(jié)課的作文題材相緊扣，讓學(xué)生融入到環(huán)境中。認(rèn)真上課的學(xué)生感染懶惰的學(xué)生，自然會形成積極活躍的課堂環(huán)境，搭配上有聲有色的課件，教師聲情并茂的講解，學(xué)生不想好好聽課也難了。

改變傳統(tǒng)教學(xué)思維 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是上下結(jié)構(gòu)，從小家長就教育孩子聽老師的話，這樣的傳統(tǒng)讓師生之間關(guān)系越來越遠(yuǎn)，也難以把握學(xué)生心理，在課堂上作出合理調(diào)整。

現(xiàn)在越來越多的教師改變自己的教學(xué)方法，力求與學(xué)生拉近距離，而多媒體正是一個很好的媒介。當(dāng)教師播放出學(xué)生喜愛的動畫片時，他們會直覺認(rèn)為老師也喜歡，在無形中拉近師生距離，是了解學(xué)生想法的好機(jī)會。

尤其是對于寫作來說，讓學(xué)生暢所欲言很重要，發(fā)散思維、自由想象才能有別開生面的文章。因此，教師應(yīng)該慢慢扭轉(zhuǎn)曾經(jīng)的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生開放性思考，而不要因?yàn)閹熒顒e壓抑了學(xué)生的天性。

3 多媒體技術(shù)對小學(xué)中年級作文教學(xué)的影響

結(jié)合前文，可以總結(jié)出多媒體輔助小學(xué)中年級作文教學(xué)的幾個優(yōu)勢。

1）擁有巨大的作文資料庫，便于教師收集教學(xué)素材，整合教學(xué)資料；

2）富有趣味性，多姿多彩的圖片、生動有趣的視頻、聲情并茂的音頻都可以提升教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高作文教學(xué)效率；

3）營造良好的課堂氣氛，像音樂和影片等資料是最容易吸引人的，當(dāng)學(xué)生都沉醉其中時，教師很容易調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生融入課堂，融入教師講解的內(nèi)容；

4）易于拉近師生距離，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，不拘束于枯燥的課本知識或被單一的授課模式壓抑想象力。

但上述這四點(diǎn)只是簡述了多媒體技術(shù)對小學(xué)中年級作文授課的幾個影響，是筆者粗略的概括，還需在實(shí)踐中認(rèn)真體會與總結(jié)。

4 結(jié)語

其實(shí)在信息化時代，多媒體技術(shù)在小學(xué)中年級作文教學(xué)中的應(yīng)用與作用比人們想象的都要廣泛。教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，多在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)它的利與弊，在應(yīng)用的同時不要過于依賴，這樣才能將多媒體輔助教學(xué)中的效果最大化，營造出教師與學(xué)生“雙贏”的局面，為現(xiàn)代化教育教學(xué)提供更多幫助。