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（上饒師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 上饒 334001）

新課標(biāo)背景下上饒市基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀調(diào)查

黃姣玲祝曉

（上饒師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 上饒 334001）

論文通過(guò)對(duì)上饒市基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀的調(diào)查，得出結(jié)論：新課改實(shí)施以來(lái)該市的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)取得了很大進(jìn)步。但在“新課標(biāo)”內(nèi)容的熟悉貫徹、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握運(yùn)用、課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題上還存在一些不足，需要引起重視和切實(shí)改進(jìn)。

上饒市；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；師資； 調(diào)查；教學(xué)改革

引　言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)和有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系，它的實(shí)施必將引來(lái)一場(chǎng)全面的改革。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

然而，我國(guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)差別依然嚴(yán)重。表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上，我們可以看到種種差異：橫向比較有省際、地市、內(nèi)陸與沿海之間的差別；縱向比較有城鄉(xiāng)、校際差異等等。上饒地處贛東北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，城鄉(xiāng)教學(xué)條件各不相同。在新課標(biāo)實(shí)施的今天，調(diào)查學(xué)生和教師在外語(yǔ)教學(xué)中的情況、了解不同學(xué)校之間存在的師資水平等差異，并根據(jù)不同教學(xué)條件，構(gòu)建不同教學(xué)模式，對(duì)于提高普通基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平將有非常重要的意義。

一　調(diào)查對(duì)象的基本情況

在我們所調(diào)查的12個(gè)縣（市、區(qū)）學(xué)校中，有重點(diǎn)中學(xué)11所，普通中學(xué)19所。

在160份教師有效問(wèn)卷中，男教師27人，占總數(shù)的17.53%，其余為女教師，這和全國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教師性別比是吻合的。[1]160名教師中，高中英語(yǔ)教師42人，占27.27%；初中英語(yǔ)教師105人，占68.18%；小學(xué)教師7人，占4.5%。教齡達(dá)到10年以上的33人，占21.42%；5年以上不滿10年的75人，占48.70%；不滿5年的46人，占29.84%。第一學(xué)歷為本科以上的65人，占總數(shù)的42.20%；大專53人，占總數(shù)的34.42%；中專及以下的36人，占總數(shù)的24.68%。中教高級(jí)以上的有22人，占總數(shù)的14.29%；中教一級(jí)43人，占總數(shù)的27.92%；中教二級(jí)56人，占總數(shù)的36.36%；中教三級(jí)及以下的23人，占教師總數(shù)的14.94%。

二　調(diào)查的主要內(nèi)容

在教師問(wèn)卷中，我們主要設(shè)計(jì)了教育教學(xué)觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)三個(gè)方面的問(wèn)題。教師們對(duì)這三個(gè)方面的問(wèn)題都作了認(rèn)真回答。

（一）關(guān)于新課標(biāo)及教學(xué)理念

表1　

上表說(shuō)明了以下問(wèn)題：

1.新課標(biāo)在教師當(dāng)中有一定的普及，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.對(duì)新課標(biāo)的了解只是對(duì)教師的初步要求，重要的是教師把它們落實(shí)在教學(xué)中，調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明這一任務(wù)是艱巨的，因?yàn)檫€有13.7%的教師竟然“不太認(rèn)同”新課標(biāo)，“不太認(rèn)同”新課標(biāo)的教師又如何要求他們能在教學(xué)中去貫徹落實(shí)新課標(biāo)呢？

3.第三個(gè)選項(xiàng)的答案讓人吃驚，絕大多數(shù)人是“有要求”才愿意接受培訓(xùn)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”，有一部分人表示“無(wú)所謂”，還有5.1%的教師“不愿意”接受培訓(xùn)。我們沒(méi)有進(jìn)一步了解他們?yōu)楹巍安辉敢狻苯邮芘嘤?xùn)，但他們對(duì)新課標(biāo)有抵觸情緒是顯而易見(jiàn)的。

4.第四、五、六、七個(gè)問(wèn)題的答案與我們的預(yù)想比較接近，因?yàn)樾抡n標(biāo)的內(nèi)容更多，要求更高，所以大部分教師必須化更多時(shí)間備課；當(dāng)然由于慣性的影響，所以很多教師“與以前差不多”也屬正常。

新型職業(yè)農(nóng)民培育工作與各級(jí)政府和主管部門(mén)重視程度密不可分，尤其是基層政府的工作，是確保培育工作取得成效的關(guān)鍵。根據(jù)筆者走訪調(diào)查的情況看，縣鎮(zhèn)兩級(jí)政府對(duì)培育工作僅限于出臺(tái)一些管理性文件，而對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民后續(xù)的政策支持不足，很多地區(qū)根本就沒(méi)有出臺(tái)扶持政策文件，這就容易造成培育與創(chuàng)業(yè)工作的脫離；也影響新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的穩(wěn)定性，培育的數(shù)字上去了，但真正以農(nóng)業(yè)為職業(yè)的人員數(shù)量得不到維持，培育根本目標(biāo)成效難以滿意。

5.關(guān)于考試分?jǐn)?shù)問(wèn)題的答案不盡如人意，但它是真實(shí)的。多年來(lái)的應(yīng)試教育不但培養(yǎng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的應(yīng)試學(xué)生，也造就了千千萬(wàn)萬(wàn)的應(yīng)試教師。隨著教學(xué)改革的深入，這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然也在改觀，所以有不少教師正在從舊的枷鎖中掙脫出來(lái)。

（二）關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)

表2　

由上表可知：

1.在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城鄉(xiāng)差別是明顯的。不管是“上網(wǎng)”、“多媒體”還是“語(yǔ)音室”對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言都是奢侈品。

2.關(guān)于“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)質(zhì)量有何關(guān)系”，之所以有不少教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)反而使教學(xué)質(zhì)量下降”或是“沒(méi)有什么影響”，我們認(rèn)為，這主要是教師對(duì)什么是“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理解不同和教師們使用該技術(shù)的熟練程度不同而造成的。如果把“現(xiàn)代教育技術(shù)”理解為僅僅是多媒體、語(yǔ)音室或是幾臺(tái)電腦，或者教師在上課時(shí)片面依賴這些現(xiàn)代技術(shù)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有的教師甚至在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件在課堂上放一放，那么這樣的“現(xiàn)代教育技術(shù)”確實(shí)不如傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”更具體更直接。

3.鄧小平說(shuō)：教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)。用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)條件，更新教育手段，是一個(gè)普遍的趨勢(shì)，但是由于多年的教學(xué)習(xí)慣使然，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)仍然不普遍，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程仍然任重道遠(yuǎn)。

（三）關(guān)于課堂教學(xué)

表3　

上表給我們的信息是：

1.教師們對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境還是比較重視的，自我評(píng)價(jià)也比較高。

2.關(guān)于“如何調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與上課時(shí)數(shù)少之間的矛盾”這一問(wèn)題，教師們應(yīng)該知道自己選的這幾項(xiàng)選擇都不是好答案，但是面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，面對(duì)各種無(wú)法說(shuō)清的“指標(biāo)”要求，教師們只能犧牲真正的教育質(zhì)量。因?yàn)椤凹涌煺n堂教學(xué)節(jié)奏”會(huì)使學(xué)生們理解更困難，更難以消化大量的知識(shí)；“加時(shí)補(bǔ)課”則減少了學(xué)生們的休息時(shí)間，是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，往往得不償失；而“少安排課外活動(dòng)”的結(jié)果是把生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)單一化，限制了學(xué)生知識(shí)面的開(kāi)拓，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

3.集中整塊時(shí)間教授生詞，既不利于學(xué)生們的記憶，又會(huì)使課堂教學(xué)相對(duì)枯燥，應(yīng)力求避免。可是仍然有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課標(biāo)的框架下教外語(yǔ)，這是和新課標(biāo)的要求不合拍的。

4.還有少數(shù)教師把老師的講解當(dāng)成提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段，這是令人憂慮的。

5.教師們雖然想了不少辦法提高教學(xué)質(zhì)量，但是傳統(tǒng)辦法居多。事實(shí)證明，這些傳統(tǒng)辦法不能一概否定，例如背誦、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等等，它們對(duì)于提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還是有明顯作用的。

三　幾點(diǎn)結(jié)論

這次的調(diào)查數(shù)據(jù)只是隨機(jī)抽樣的結(jié)果，并不一定完全準(zhǔn)確。但是通過(guò)調(diào)查和對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們可以得出如下結(jié)論：

1.多年來(lái)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定成效，像上饒市這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)具備較好的基礎(chǔ)，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備比過(guò)去有了大幅度的提升，師資也已經(jīng)越來(lái)越雄厚，這是多年來(lái)各級(jí)政府重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們共同努力的結(jié)果。今后應(yīng)該更充分地利用這些良好教學(xué)條件，把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)搞好。

2.教育部推出英語(yǔ)教學(xué)“新課標(biāo)”以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步深入人心，廣大英語(yǔ)教師正在逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，正在嘗試采取新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革。今后可能需要教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)教師關(guān)于新課標(biāo)理念和內(nèi)容的培訓(xùn)，教育部門(mén)應(yīng)該制定培訓(xùn)計(jì)劃，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)讓全體中學(xué)英語(yǔ)教師集中就新課標(biāo)內(nèi)容培訓(xùn)一次。

3.鄧小平提出的教育“三個(gè)面向”的重點(diǎn)之一是“面向現(xiàn)代化”，因此只要經(jīng)費(fèi)許可，各地要把改善辦學(xué)條件作為一項(xiàng)硬指標(biāo)列入考核內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該從娃娃抓起，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很好的平臺(tái)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)方法不能一概否定，例如背誦、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、生詞教學(xué)、短文寫(xiě)作、日記寫(xiě)作等等仍然需要繼承并加以改進(jìn)完善[3]，此外要增加課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的其他手段如游戲、會(huì)話、辯論、演說(shuō)、英語(yǔ)角等等。上級(jí)部門(mén)在教學(xué)檢查時(shí)不但要檢查考試成績(jī)、學(xué)生作業(yè)、教師備課，同時(shí)也應(yīng)該檢查這些語(yǔ)言環(huán)境是否優(yōu)良，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否生動(dòng)活潑，語(yǔ)言的使用是否普遍，最好的辦法是在外語(yǔ)考試中增大口語(yǔ)考試成績(jī)的比重，以此來(lái)為外語(yǔ)教學(xué)改革添磚加瓦。

[1]石新榮,吳俊,陳黎明.我國(guó)中小學(xué)教師性別失衡嚴(yán)重影響孩子人格培養(yǎng)[EB/OL].http://www.news.163.com.

[2]李國(guó)光,邵光華.新課改背景下教師信念對(duì)教學(xué)行為影響的研究[J].課程·教材·教法,2009,(10):80-83.

[3]黃姣玲.背誦在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重新思考與定位[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5):105-109.

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2015）01-0161-03

2014-09-09

2013上饒師范學(xué)院教改招標(biāo)課題“教師教育職后培訓(xùn)（非學(xué)歷教育）實(shí)踐與建設(shè)”成果之一。

黃姣玲（1957-），女，浙江諸暨人，上饒師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。祝曉（1984 -），女，江西上饒人，碩士，上饒師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。