張蒙蒙 楊杰 李德利

【摘 要】大學生自主管理能力的培養(yǎng)是當下高校亟須解決的問題，也是高校大學生管理工作中的重要環(huán)節(jié)。本文在研究大學生自主管理內(nèi)容的基礎上，分析了當下大學生的自主管理現(xiàn)狀，并在研究其原因的基礎上，給出了提高大學生自主管理能力的對策。

【關鍵詞】大學生自主管理 ? ? ? 問題 ? ? ?對策

1 引言

自高校擴招政策實行以來，高校學生人數(shù)每年都以較快的速度增長，隨之而來的負面影響就是學校輔導員、班主任、老師等師資的不足，學生管理工作難度加大。我國高等教育由“精英教育”快速轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，客觀上，這就對學生的自主管理能力提出了更高的要求。當下社會競爭激烈，生活節(jié)奏加快，大學是社會的縮影，是學生時代的最后一站，這就要求大學生提高自主管理能力，為更快更好地適應社會的壓力而做好準備。主觀上，大學生自主管理是提高自身競爭力與適應能力的關鍵。

2 大學生自主管理

大學生自主管理就是在學校及老師的引導下，以提高自身素質(zhì)能力和培養(yǎng)良好習慣為目標，運用科學的時間管理方法，主動積極地進行自我管理、自我控制等。21世紀是知識經(jīng)濟時代，社會需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。自主管理下，大學生可以充分發(fā)揮個性特長，提高自身創(chuàng)新能力，創(chuàng)造自我，完善自我。大學生自主管理就是激勵學生在管理中的主動精神和主人翁態(tài)度，樹立自主管理的思想。大學生自我管理的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

2.1道德的自主管理

道德修養(yǎng)是個人修養(yǎng)的核心。道德的自主管理就是要求學生主動學習和認知道德，樹立健康良好的道德觀念，提高思想水平，培養(yǎng)正確的積極向上的價值觀。道德可以反映個人的思想覺悟和精神境界、文明教養(yǎng)等素質(zhì)。實施道德的自主管理，可從三個方面入手：一是培養(yǎng)道德自我認識、自我剖析的能力;二是培養(yǎng)道德自我實踐和自我檢驗的能力;三是培養(yǎng)道德自我否定、自我超越的能力。

2.2學習的自主管理

學習是學生時代的主要任務，不僅是學習課本知識，還包括學習生活技能、社交能力等。自主學習是人們在不斷實踐中逐漸形成的一種新的學習觀，要求大學生有計劃、有目標地進行主動學習。

2.3生活的自主管理

大學是社會的縮影，是學生進入社會的最后一個階段，因此大學生要學會如何獨立自主地生活，學會處理人際關系等。生活的自主管理除了要對日常生活進行管理，還要學會規(guī)劃好生活，培養(yǎng)與人相處的能力，自我服務、自我監(jiān)督。

2.4工作的自主管理

大學生在校的工作主要是學生干部在學校擔任職務時需要完成的任務。一方面是學?；蚶蠋熃唤o學生的工作內(nèi)容要認真完成，另一方面也要有主人翁意識，主動積極承擔一些任務或開展活動，將課堂任務和課外活動結(jié)合在一起，提高綜合能力。

2.5心理的自主管理

大學生是一個較復雜的群體，一些人的價值觀念等都還沒有成熟，這個時期的心理是不穩(wěn)定的。學生心理的健康發(fā)展，一方面需要學校通過開展各種心理活動來引導、幫助學生解決面臨的困惑，另一方面需要學生自己進行自主調(diào)適、自我疏導、悅納自己，保持積極樂觀的心態(tài)面對生活。

3 當代大學生自主管理的現(xiàn)狀

當下的大學生以“90后”為主體。他們是在相對優(yōu)越的環(huán)境下成長的，大多沒有經(jīng)歷過生活的磨難，普遍具有“90后”特征，自主管理意識薄弱。他們的成長環(huán)境在很大程度上限制了他們進行自我管理、自我教育的機會和能力的發(fā)展。大學生在校期間往往不能意識到自主管理的重要性，以至于生活沒有規(guī)劃，碌碌無為。

3.1生活缺乏有序管理

由于“90后”大學生很多是獨生子女，從小到大的生活都由父母或老師安排與督促，這讓他們有了依賴心理，缺乏主觀能動性。大學生在異地他鄉(xiāng)，有更多的機會可以自己做主，自己安排，反而變得措手不及，比如不能合理有度地使用金錢，不能科學地安排時間，沒有良好的生活習慣，生活規(guī)律混亂等。

3.2缺乏主動意識，依賴性強

大學里除了上課時間，學生有更多的可以自己支配的時間，由于缺乏自主管理，大多數(shù)學生不能充分利用課余時間，甚至沒有意識到大量時間被浪費。大多學習任務也是在學校輔導員或相應教學計劃的催促下完成的。

3.3缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

由于應試教學及其慣性等因素的影響，進入高校后，學生們?nèi)笔Я藢W習、生活上的壓力和動力，因為緊張節(jié)奏感陡然松弛而茫然若失;沒有明確的職業(yè)目標，無法詳細地制定出適合自己的職業(yè)規(guī)劃;生活狀態(tài)消極，對未來感到迷茫。

4 影響大學生自主管理的因素

大學生自主管理過程中存在的問題是普遍的，可以從大學生內(nèi)在性格特點等因素和外在環(huán)境兩方面來分析對大學生自主管理的影響。

4.1內(nèi)在因素

大學生特殊的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷決定了其性格特點。大學生充滿熱情與活力，樂于助人，有遠大的抱負，但是要求獨立卻依賴性強，心態(tài)開放但耐挫能力較差，過分關注自己的得失，以自我為中心，甚至有時表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)，對一切充滿好奇但卻是“三分鐘熱度”，由于自身的不良習慣，如懶散、缺乏目標、消極悲觀等，生活經(jīng)常是雜亂無章，日常消費透支，時常感到迷茫等現(xiàn)象。

4.2外在環(huán)境

大學生所處的外在環(huán)境主要是家庭和學校。由于現(xiàn)在獨生子女偏多，生活條件優(yōu)越，很多家庭對孩子過分溺愛，替他們安排好生活中的很多事，導致他們自理能力差，應變能力較低。而學校教育也缺乏與時俱進的管理體制，又沒有獨特創(chuàng)新的管理措施，很難滿足當前大學生群體的實際需求。很多學生在入校時處于迷茫狀態(tài)，學校缺乏引導與教育，甚至置之不理，使很多學生因為迷茫而變得消極懈怠，對什么都不感興趣，浪費了大量時間，做不到自主管理。

5 提高大學生自主管理能力的對策

5.1學校教育是關鍵

學校應該注重學生的思想教育工作，用先進的正能量的理論來武裝學生的頭腦，讓他們不致于被各種各樣不健康的思想或觀點所影響。開展適合大學生的多種多樣的校園文化活動，增強學生的參與意識，培養(yǎng)他們的自主管理能力。開展與自主管理相關的職業(yè)規(guī)劃等知識講座，讓學生對自主管理有真正清晰的認識，對未來有明確的認識與目標，學會規(guī)劃也是自主管理能力的體現(xiàn)。加強學生干部隊伍建設，發(fā)揮優(yōu)秀學生骨干在大學生自主管理中的作用。班集體是自主管理的基本單位，所以研究班集體建設對大學生自主管理的作用尤為重要。班集體建設主要是為了給學生營造一種良好的氛圍，帶動學生之間相互影響、相互督促、相互借鑒。

5.2家庭引導是主力

家庭教育是終身教育，對學生的影響是潛移默化的，是深遠的。家長對學生的教育應該是鼓勵認可式教育，而不是批評否定式。在學生的人生道路上，家長應該讓學生多做選擇，而不是事事為他安排好。在培養(yǎng)學生的自我控制能力時，還應時刻提醒學生要有積極主動性，進行啟發(fā)式教育，改變其懶散性格和依賴心理。

5.3學生重視是根基

大學生作為主體，首先應該自身重視自主管理能力的培養(yǎng)，學會自我認識、自我評價、自我完善。主動參與提高自身綜合素質(zhì)的活動，積極配合學校的引導教育;廣泛涉獵有價值的、思想健康的書籍來完善自己的價值體系;選擇優(yōu)秀的模范學生作為自己的榜樣，并吸取其正能量來發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷完善自己，樹立主人翁意識，敢于主動接受挑戰(zhàn)，完成任務。

6 結(jié)論

大學生自主管理能力的培養(yǎng)是當下高校亟須解決的問題，也是高校大學生管理工作中的重要環(huán)節(jié)。大學是學生步入社會前的最后一次系統(tǒng)性教育，自主管理能力決定了學生以后的發(fā)展，也是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

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