劉敬云

【摘 要】現(xiàn)如今，隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對人才的要求也越來越嚴(yán)格，教育行業(yè)逐漸成為一個熱門行業(yè)。家長更是本著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)來對待子女的教育，為了與教師搞好關(guān)系，家長頻頻向教師送禮，以達到其目的。教師收禮這一不符合社會倫理道德的現(xiàn)象對學(xué)生的社會認知有著深刻的影響。首先，影響學(xué)生對教師及其這一職業(yè)的看法，造成學(xué)生對教師的不信任，嚴(yán)重影響師生關(guān)系及教學(xué)效果;其次，影響學(xué)校教育的公平性;再次，影響學(xué)生對社會的認識，造成學(xué)生對社會的認識逐漸產(chǎn)生偏差;最后，影響學(xué)生自身行為的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師收禮 ? ?社會認知 ? ?教育 ? ? 信任 ? ? 教育公平

隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對人才的要求也越來越嚴(yán)格，教育行業(yè)逐漸成為一個熱門行業(yè)。家長更是本著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)來對待子女的教育，為了與教師搞好關(guān)系，家長頻頻向教師送禮，以達到其目的。隨之，教師收禮現(xiàn)象逐漸走進了人們的視線，成為引人關(guān)注的話題。為了遏制這一現(xiàn)象，上海等地區(qū)頒布了“師德一票否決制”，國家教育部也頒行了“八不準(zhǔn)”政策，嚴(yán)禁教師收禮現(xiàn)象的發(fā)生。教師收禮現(xiàn)象對學(xué)生發(fā)展影響較大，尤其體現(xiàn)在對社會認知的影響上。

社會認知是以人及人的活動為研究對象，考察人們對社會世界，特別是對他人的了解、理解及概念化的過程。社會認知研究內(nèi)容包括四種不同層次的水平：一是對個人的認知，包括對他人和自我的認知;二是對人與人之間各種雙邊關(guān)系的認知;三是對團隊或團體之間各種社會關(guān)系的認知;四是對社會角色的認知。以下將從四個方面來介紹教師收禮現(xiàn)象對學(xué)生社會認知的影響：

一、對教師的認知發(fā)生改變

教師收禮現(xiàn)象是指教師收受家長大量貴重的禮物來為其辦事的現(xiàn)象。教師職業(yè)曾被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)” “教師是人類靈魂的工程師”，教師是“園丁”“鋪路者”，學(xué)生對教師充滿了信任和敬仰。然而教師收禮現(xiàn)象的蔓延對這一單純的信任產(chǎn)生了負面影響。

1.對教師的信任度降低，影響教育發(fā)展

自古以來教師一直被列為道德的典范，被譽為“人類靈魂的工程師”。尤其是近年來對師風(fēng)師德的宣傳力度進一步加大，教師逐漸在學(xué)生心中形成了一個真理，即“教師是高尚的代表，對教師要百分百的信任”。有研究表明，師生間的互動效果將會影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。信任是師生間情感交流的一種表現(xiàn)，是教育的基礎(chǔ)。學(xué)生對教師看法的改變，將會改變師生間的關(guān)系，降低學(xué)生對教師的信任感。如此一來，新課標(biāo)所提出的構(gòu)造朋友關(guān)系型的新型師生關(guān)系將會變得難上加難，教學(xué)效果將會大打折扣。

2.對教師職業(yè)純潔性的認同度降低，在一定程度上引發(fā)師范生的職業(yè)認同危機

師范生職業(yè)認同感是指個體對教師職業(yè)合理的認識、端正的態(tài)度和積極的情感體驗等所組成的內(nèi)部心理機制。它包括個體對教師職業(yè)本身的特點、社會職能和社會地位等的認識和看法;對從事教師職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認識;個體樂于從教的意愿以及從教時積極愉悅的情感體驗，如自我實現(xiàn)與滿足的心理表征等。師范生自身對教師職業(yè)的認同是教師情感最持久的原動力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。師范生職業(yè)認同感的強弱與有無，不僅直接關(guān)系到師范院校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且還會影響到我國未來師資隊伍的水平。師范生因為教師收禮現(xiàn)象而改變了對教師職業(yè)的看法，認為教師職業(yè)不再純潔，被其他行業(yè)同化。這使師范生自身的職業(yè)認同感降低，嚴(yán)重影響了我國未來的師資水平以及教育的發(fā)展。

二、對學(xué)校教育認知的改變

教師收禮之風(fēng)不斷滋長，而且送禮越來越離譜，家長之間暗自較勁，把送禮當(dāng)成幫助孩子贏得教師表揚的籌碼。為了讓孩子得到教師更多的關(guān)注和更多的機會，家長不惜代價，有的送紅包、購物卡，有的送珠寶首飾，更有的送汽車。送禮成風(fēng)、收禮成習(xí)的現(xiàn)象愈演愈烈，這種風(fēng)氣嚴(yán)重破壞了教育公平的環(huán)境，也玷污了教育本質(zhì)，改變了學(xué)生對學(xué)校教育認識。

1.教師收禮現(xiàn)象使學(xué)生對學(xué)校的教育公平產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生抵抗心理

由教師收禮現(xiàn)象造成的教育的區(qū)別對待，讓學(xué)生心中形成了一種“不公平”的心態(tài)。隨著這種不公平在學(xué)生心中的加劇，學(xué)生對教師的信任感將大打折扣，隨之出現(xiàn)抵抗心理，影響學(xué)習(xí)效果。

2.教師收禮現(xiàn)象造成學(xué)校校風(fēng)、師德日益敗壞，嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽，使學(xué)生的歸屬感大大降低

教師的素質(zhì)直接影響學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。師者為師亦為范，“學(xué)高為師，德高為范”。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是教學(xué)的教師，也是莘莘學(xué)子的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德不是簡單地說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教師用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而效仿。沒有了學(xué)生的歸屬感，校園文化建設(shè)，學(xué)校的教育教學(xué)成績也成為一紙空談。

三、對社會認知的改變

學(xué)生對社會的認識是和諧的、友好的共同體，然而在他們見慣了教師收禮這種現(xiàn)象后，他們對社會的認識悄然間發(fā)生了變化。

1.對社會產(chǎn)生消極情緒，容易產(chǎn)生“有償服務(wù)”的意識

教師收禮現(xiàn)象容易使價值觀正在形成的學(xué)生認為社會黑暗，社會風(fēng)氣嚴(yán)重敗壞，原本很正常的人際關(guān)系蒙上了一層不尷不尬的陰影，上行下效，流毒深遠。并且在學(xué)生的大腦中過分強調(diào)“錢”的重要作用，讓他們逐漸形成“有償服務(wù)”的意識，認為社會風(fēng)氣自私自利。

2.認為官場習(xí)氣的滲透，不知何去何從

教師收取了學(xué)生的禮物，自然而然會對送禮的學(xué)生特殊關(guān)照，其他的學(xué)生發(fā)覺后為改變自己的不利地位必然爭相給教師送禮，慢慢地失去原則。這種風(fēng)氣一旦形成，大家都認為教師收禮現(xiàn)象是一種客觀存在的、極不正常而又司空見慣的、普遍存在的社會現(xiàn)象，給教師送禮天經(jīng)地義，那么教育的真正意義就不復(fù)存在了。這值得我們深思。

3.影響對國家的自信心和自豪感

在當(dāng)今社會，人們往往習(xí)慣了這種潛規(guī)則，為了孩子給教師送禮，還有為了親屬治病給醫(yī)生送禮，為了自己給領(lǐng)導(dǎo)送禮，為了單位給上級主管部門送禮。這些現(xiàn)象是中國大環(huán)境中的一個局部的小現(xiàn)象，是與目前中國的大氣候相符合的在教育領(lǐng)域最基層的一個小小映射，這就影響了學(xué)生對國家的自信心和自豪感。

四、對自身認知的改變

良好的師德師風(fēng)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且是作用于學(xué)生的教育因素，不僅影響在校學(xué)生，而且影響學(xué)生的一生。教師收禮現(xiàn)象作為一種負面的師風(fēng)師德，對學(xué)生自身行為的認識有著積極和消極雙方面的影響。

1.從消極方面看，影響學(xué)生價值觀的構(gòu)建

中小學(xué)的學(xué)生正處于價值觀形成階段，此階段他們自身尚未形成獨立的人格及價值觀。這一時期的學(xué)生有兩個明顯特點，一個是排斥心理較強，對正統(tǒng)的思想教育有逆反心態(tài);另一個是主體意識較強，以我為中心，容易產(chǎn)生自滿情緒。社會和家庭、學(xué)校等方面不良因素的影響都會在他們的心中產(chǎn)生不同程度的折射和反映，特別容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，尤其是每天教自己知識的教師。教師收禮作為一種不良的現(xiàn)象與社會上其他的腐敗現(xiàn)象相比而言，對中小學(xué)生的傷害更為嚴(yán)重。教師收禮現(xiàn)象容易在中小學(xué)生中形成一種示范作用，這種示范作用讓學(xué)生覺得求人辦事送禮是一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?，于是自身的價值觀逐漸發(fā)生變化，向利益化、拜金化發(fā)展。學(xué)生價值觀的變化更會導(dǎo)致社會的復(fù)雜化。

2.從積極方面看，讓學(xué)生正視社會現(xiàn)實，奮發(fā)圖強

研究數(shù)據(jù)表明，有一部分學(xué)生在教師收禮的情況下，并沒有產(chǎn)生過于消極的情緒，反而覺得自己要堅決抵制這種行為，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，奮發(fā)圖強，用自身的努力致力于改善這種不良的現(xiàn)象。而且85.5%的學(xué)生表示自己做教師的話絕對不會收取家長過于貴重的禮物。

五、針對教師收禮現(xiàn)象提幾點建議

1.教師應(yīng)當(dāng)以身作則，廉潔從教

教師是“人類靈魂的工程師”，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。作為教師，要有良好的師風(fēng)和教風(fēng)，要有強烈的工作責(zé)任心、愛校如家的主人翁思想和團隊意識，要教好每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，管理好每一個班級。教師要做到“率先垂范，廉潔從教”“學(xué)為人師，行為示范”，應(yīng)該做到不受利益驅(qū)使，在誘惑面前能潔身自好，拒絕各種不正當(dāng)利益，以身作則，廉潔從教。

2.學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)讓孩子用自己的方式表達對教師的感恩和尊敬

對于教師的辛勤勞動，學(xué)生、家長存有感激之情是無可非議的。但為了更好地表達這種感情，學(xué)生、家長應(yīng)該摒棄送禮的觀念，以精神感激為主，以免增加教師不必要的壓力。家長不宜過多干預(yù)，而應(yīng)讓孩子用自己的方式去表達對教師的感激和尊敬。不管是只言片語的感激，還是親手制作的圖片賀卡，抑或是剛剛?cè)〉玫倪M步，都會讓教師由衷地感到安慰，而且這種感激才是教師最樂意接受的。

3.學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強管理和教育力度，建立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

（1）對教師節(jié)的意義做正面地宣傳和引導(dǎo)，防止這種不良風(fēng)氣蔓延。

（2）組織師德師風(fēng)的教育活動，在全校范圍掀起一股“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的熱潮，讓教師認識到高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校的生命源泉，師德師風(fēng)是學(xué)校的靈魂所在，每位教師要把學(xué)校的興衰當(dāng)為己任。

（3）加強職業(yè)道德教育，學(xué)校要不斷地進行教師職業(yè)道德教育。

（4）建章立制，進一步完善規(guī)章制度。把師德師風(fēng)建設(shè)列入學(xué)校重要事項來抓，要常抓不懈，真正把師德師風(fēng)的考核當(dāng)作職稱評聘、評優(yōu)的重要內(nèi)容，使廣大教師真正認識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。同時建立師德師風(fēng)投訴制度，把教師、學(xué)校放在社會的監(jiān)督之中。

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