陳婉婕

【摘 要】獨立學(xué)院作為高教領(lǐng)域重要的組成部分，承擔(dān)著我國高等教育從“精英”走向“大眾”的艱巨使命?！半p師型”教師是獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才目標(biāo)實現(xiàn)的推動者，目前獨立學(xué)院“雙師型”教師及其隊伍的建設(shè)還存在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊、培養(yǎng)模式單一等缺陷，必須聯(lián)合政府、企業(yè)和教師的力量，共同培育。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 ? ?“雙師型”師資隊伍 ? ? ?培養(yǎng)模式

獨立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，承擔(dān)了我國高等教育從“精英”階段走向“大眾”階段的艱巨使命，既享有所依附的母體高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又具有較大的辦學(xué)自主權(quán)、專業(yè)設(shè)置靈活等公辦高校無法比擬的特點。當(dāng)前，獨立學(xué)院定位于走培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的路線，而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才，就要依賴于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

一、“雙師型”教師的概念

（一）“雙能力”視角

高校教師既肩負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù)，又承擔(dān)著實踐指導(dǎo)的使命，所以從教學(xué)能力的視角來看，可以將“雙師型”教師定義為既能進(jìn)行理論教學(xué)活動，又能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的教師?！半p能力”說對教師“做什么”做出了明確的規(guī)定，這種解釋將基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，審視教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)和能力要求，從而突出獨立學(xué)院應(yīng)用型的發(fā)展方向。

（二）“雙證書”視角

證書是對教師教學(xué)能力量化評價的標(biāo)準(zhǔn)，對“雙師”的解釋也有以證書為導(dǎo)向的“雙證書”說。如教師在獲得教師系列職稱外，還需要獲得另一系列的技術(shù)職稱，如“教師+中級以上技術(shù)職務(wù)（或職業(yè)資格）”，或者“教師+技師（會計師、律師、工程師等）”;教育部《關(guān)于印發(fā)<教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的文件>的通知》（教高[2002]2號）：“‘雙師型（既是教師，又是工程師、會計師）教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”而教育部《教師資格條例》以及2006年6月22日《<教師資格條例>實施辦法》頒布后，再次將“雙師型”教師解釋為既具有教師資格，又有其他職業(yè)資格。

（三）“雙素質(zhì)”視角

在國家政策層面，存在將“雙師型”教師解釋為“雙素質(zhì)”的說法。教育部《關(guān)于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》（2002年）曾提出：“各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的‘雙師素質(zhì);另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍，以不斷提高師資隊伍的整體素質(zhì)。”

二、獨立學(xué)院“雙師型”師資培養(yǎng)出路

（一）目標(biāo)：準(zhǔn)確性

以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院，與普通高等教育最大的區(qū)別在于其鮮明的應(yīng)用型特征，這決定了獨立學(xué)院的“雙師型”教師必須兼具“雙理論知識”，即專業(yè)學(xué)科的理論知識和專業(yè)學(xué)科的理論教育學(xué)知識，“雙實踐能力”，即與相關(guān)專業(yè)相對應(yīng)的實踐能力和相關(guān)專業(yè)相對應(yīng)的時間教學(xué)能力，以及為人師表的職業(yè)道德。

（二）內(nèi)容：針對性

獨立學(xué)院的專業(yè)就其屬性而言，總是與一定的應(yīng)用技術(shù)聯(lián)系在一起的，這一應(yīng)用型屬性反映在教學(xué)中，集中體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的教學(xué)過程與相關(guān)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的行動過程。所以獨立學(xué)院的“雙師型”師資隊伍建設(shè)要著眼于提高把技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)有機地整合起來的能力。

（三）評價：激勵性

獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍建設(shè)過程中要充分利用評價機制的杠桿和導(dǎo)向作用，通過“科學(xué)的教師評價，為教師提供進(jìn)步的空間和動力”。所以，獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍的建設(shè)重點在于激勵而非管理，通過建立科學(xué)有效的評價機制，判定“雙師型”教師及其教師隊伍的整體狀況和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）管理：開放性

“雙師型”教師及其隊伍的建設(shè)，針對獨立學(xué)院教師及其隊伍的特點進(jìn)行，采取形式多樣、地點多變、主體多元的開放式管理，建立規(guī)范的教師準(zhǔn)入和退出機制，科學(xué)制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，健全“雙師型”教師培養(yǎng)機制，強化專業(yè)教師的實踐技能培訓(xùn)，要形成穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍。

三、獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)模式

在“雙師型”教師及其隊伍培養(yǎng)過程中，要注重教育教學(xué)能力、專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)能力全方位的培養(yǎng)。

（一）校政攜手，提供“雙師”制度支持

高職院校的“雙師”認(rèn)定辦法已經(jīng)出臺，但獨立學(xué)院使用的“雙師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)依然是普眾的“雙師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，獨立學(xué)院與公辦高等教育在辦學(xué)資金、辦學(xué)條件、師資特點、學(xué)生特點等方面都有著顯著的差別，“一刀切”的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)顯然是不公平的，獨立學(xué)院相對于財政直接支持的公辦高等教育而且明顯處于弱勢地位，實際“雙師”認(rèn)定過程中可以稍微降低標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的獨立學(xué)院教師獲得“雙師型”教師認(rèn)定。

鑒于獨立學(xué)院自身特點，除了適當(dāng)放寬認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，還可以以政府出臺的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)自身專業(yè)特點補充規(guī)定和細(xì)則，對政府的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。

（二）校企聯(lián)合，培養(yǎng)“雙師”教師

企業(yè)主導(dǎo)模式。這類模式是以企業(yè)為主導(dǎo)，獨立學(xué)院有償使用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和先進(jìn)設(shè)備，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工對本校教師在企業(yè)場所中進(jìn)行培訓(xùn)，聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品，或者選派本校教師在企業(yè)中任職，提高教師的實踐能力和操作技能，以及應(yīng)用技術(shù)能力。

校企共建模式。利用獨立學(xué)院和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源，進(jìn)行有效整合、充分利用，以互利互補為原則的一種補償性互惠服務(wù)。學(xué)校注重理論知識的學(xué)習(xí)，企業(yè)注重實踐能力的培養(yǎng)，二者結(jié)合恰好符合“雙師型”教師及其隊伍培育要求，這種模式符合校企雙方的共同利益，發(fā)展前景良好。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培育“雙師”素質(zhì)

“獨立的自我意識和自我控制能力的形成，它把個體對自身發(fā)展的影響提高到自覺的水平。這是一種影響性質(zhì)的變化，不是純粹的強弱、大小的變化?！豹毩W(xué)院教師發(fā)展動力基本源于來自學(xué)校的教學(xué)評價，完全處于一種“外逼”式的發(fā)展窘境，所以，要全面培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)，化“外逼”為“內(nèi)引”。

增強教師專業(yè)發(fā)展的自我意識。教師專業(yè)發(fā)展的自我意識是一種自覺、主動的意識，是一切專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的動力源泉。

優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)。獨立學(xué)院教師專業(yè)能力分為職業(yè)能力和教學(xué)能力。獨立學(xué)院教師應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高自身的專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。此外，還要具備良好的教育教學(xué)能力以及相關(guān)的教育科研能力。

獨立學(xué)院民辦高校這一性質(zhì)決定了它與公辦高校的顯著差異，所以獨立學(xué)院“雙師型”教師及其隊伍的建設(shè)必須符合獨立學(xué)院自身應(yīng)用技術(shù)性培養(yǎng)目標(biāo)的特點，整合各方面優(yōu)勢資源，共同努力。

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