吳思媛

【摘 要】社會經濟的競爭歸根到底是人力資源的競爭，關注大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是中國現(xiàn)代化進程的重大課題。微博、微信等新媒體一經興起，便以其便捷性、社交性、開放性等優(yōu)勢，迅速成為大學生溝通交流的熱門應用，這給大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。高校只有充分運用新媒體這一載體，以培養(yǎng)具有核心競爭力人才為目標，通過實施生涯規(guī)劃教育，激發(fā)大學生的人生理想，才能更好地助推大學生成長成才。

【關鍵詞】優(yōu)勢 ? ? 路徑 ? ?大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ? ? 新媒體

中共中央國務院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》曾強調，高等教育需以培養(yǎng)具有國際化視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才為目標?，F(xiàn)下，微博、微信等新媒體憑借其高效的信息傳播與反饋速度、便捷的溝通與協(xié)作分享功能、適度的交互距離等特點，深刻影響了大學生的學習理念和生活方式。經過大學專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學生才能夠適應國際化人才市場的需求。新媒體的興起給大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。如何更好地將新媒體與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合是當前教育工作者們關注的焦點。

一、新媒體在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用

隨著社會的發(fā)展，高校大學生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大變化。2007年。教育部開始提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿整個大學階段。在國家政策的引導下，許多高校紛紛響應，開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，高校就業(yè)指導觀念落后，因此在實際工作開展中暴露了許多問題。

在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學方面，教師開始利用網絡媒體進行教授，創(chuàng)新了教學內容與教學形式。但由于職業(yè)指導師自身存在著一些限制，只傳授課本知識或進行政策宣講，不能夠對大學生進行更為專業(yè)化、個性化的指導，因而對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時缺乏全面系統(tǒng)地指引。

個性化地進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指一種關注學生個體發(fā)展，幫助學生充分發(fā)揮個人潛力以便未來取得成功的職業(yè)生涯教育方式。它強調以學生為中心，充分考慮學生的學習能力差異、興趣差異、學習適應性差異和生活經驗差異而采取合適大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內容、教學進度和教學方法。微博、微信等新媒體可推送一些真正滿足學生需求和個性化內容的信息。在這個信息傳播、分享、 獲取的平臺上，學生可針對自己的需求進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，制訂個性化的進度和計劃，也可在網絡交互平臺上對職業(yè)生涯規(guī)劃進行探討，營造良好的氛圍。同時，通過新媒體，教師可以方便地追蹤到學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進度與狀態(tài)，協(xié)助學生選擇適合自己的課外資料，幫助學生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

二、新媒體在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，微信、微博等新媒體以其獨特的優(yōu)勢促進大學生的合作學習。微博、微信等新媒體平臺有助于給職業(yè)生涯規(guī)劃教育營造輕松愉快的交流、學習氛圍。在新媒體平臺上，教師可創(chuàng)設信息聊天室、語音聊天室甚至視頻聊天室，設置與教學內容相關的討論主題，如職場信息、鮮活的社會話題、就業(yè)最新政策等，以構建共同的職業(yè)生涯規(guī)劃愿景;將學生按照保研、考研、就業(yè)、出國等形式進行小組分類，讓小組共同體進行討論，培養(yǎng)學生分享、協(xié)同、信任的職業(yè)生涯規(guī)劃品質。職業(yè)生涯規(guī)劃類別不同的小組成員通過新媒體在線交流，對資料加以分析和歸納，最終達成共識，將研究成果上傳至新媒體平臺，供大家欣賞與評閱。大學生也可利用新媒體尋找志趣相投的人進行異步對話，或者以自己喜歡的方式發(fā)起職業(yè)生涯規(guī)劃小組討論，分享信息與資料，在職業(yè)生涯規(guī)劃中由被動適應轉向主動規(guī)劃。在積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃小組合作的過程中，大學生的團隊協(xié)作能力和實踐能力得到了培養(yǎng)與提升。

三、新媒體在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的提升路徑

在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，新媒體的應用激發(fā)了學生的求知欲望，拓寬了其信息來源渠道，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神，提升了學生的合作學習能力。筆者以為，新媒體在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的提升路徑還有以下幾方面：

首先，建立一支具有新媒體技術和專業(yè)素養(yǎng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導師隊伍。新媒體時代來臨，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者必須掌握新媒體技術、理念、知識，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺，運用個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導來服務于大學生的成長成才。

其次，搭建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育公共服務平臺。運用微博、微信等新媒體方式發(fā)布高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息，確保信息發(fā)布的及時性與廣泛性。建立“校—院—教師個人”職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務三級網絡，對學生進行靈活性、針對性地答疑解惑和輔導。

最后，構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網絡實踐基地。網絡實踐基地模式是大學生利用新媒體的虛擬空間進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。該基地上可建有人格問卷、性格分析、興趣調查等網絡測試，幫助大學生更好地鑒定自身的職業(yè)傾向;通過模擬職業(yè)環(huán)境練習、模擬面試現(xiàn)場以及筆試答題環(huán)節(jié)等形式多樣的網絡實踐活動，幫助大學生提高自身的職業(yè)認知和能力。

綜上，在新的時代背景下，高校只有充分運用新媒體這一載體，以培養(yǎng)具有核心競爭力人才為目標，通過實施生涯規(guī)劃教育，激發(fā)大學生的人生理想，才能更好地助推大學生成長成才。

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