李正章

【摘 要】進入21世紀后，人類社會已經發(fā)展到高度信息化的時代，數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式，統(tǒng)計學作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學，已經浸透到當今信息社會的方方面面。統(tǒng)計方法也成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法，教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經類各專業(yè)的核心必修課程之一。然而，目前一些高職院校財經類統(tǒng)計專業(yè)課程教學效果卻不盡人意。對此，筆者結合多年來從事統(tǒng)計教學工作的實踐經驗， 針對新常態(tài)下高職院校財經類專業(yè)統(tǒng)計課教學問題，從教學理念、課程設置、實踐教學方式和教材建設等方面進行了探討，提出了自己的一些想法或體會。

【關鍵詞】高職院校 ? ?統(tǒng)計 ? ? 建議 ? ? 財經類專業(yè)

一、充分認識統(tǒng)計在社會主義現(xiàn)代化建設中的地位和作用

統(tǒng)計是對客觀事實當量方面進行調查研究的一種活動。統(tǒng)計工作的成果是統(tǒng)計資料，也稱統(tǒng)計信息。我們生活的每一天都會遇到大量的數(shù)據(jù)，只有統(tǒng)計才能為人們認識社會、改造社會提供最全面、最具體的數(shù)據(jù)。統(tǒng)計對社會經濟現(xiàn)象進行調查研究提供的大量統(tǒng)計資料，是黨和國家制定各項政策的主要依據(jù)?，F(xiàn)代企業(yè)管理中廣泛應用數(shù)據(jù)來安排生產、指導銷售，進行質量分析和經濟效益研究。被馬克思譽為“政治經濟學之父”、也是“統(tǒng)計學之父”的十七世紀的英國古典政治經濟學創(chuàng)造人威廉·配弟首先提出“用統(tǒng)計數(shù)字說話”。

統(tǒng)計與實際生活息息相關，從自然現(xiàn)象到社會生活，從政治到經濟，從生產到消費，從國民經濟到各行各業(yè)乃至各個基層單位，都與統(tǒng)計有著廣泛的聯(lián)系。在更加注重應用性數(shù)學的今天，能用數(shù)學的眼光認識世界，并能用數(shù)學知識和數(shù)學方法處理周圍的問題，是每個現(xiàn)代人應具有的基本素養(yǎng)。在信息時代，誰能運用統(tǒng)計信息進行超前科學決策，就等于抓住了商機。

二、認真反思高職院校財經類專業(yè)統(tǒng)計教學中存在的困難和問題

（一）統(tǒng)計教學的軟件、硬件條件差。統(tǒng)計教學的發(fā)展要求將統(tǒng)計信息作為管理信息資源，全面運用以計算機、網(wǎng)絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲及應用等處理，達到以創(chuàng)新為主的統(tǒng)計仿真實訓及信息化要求。由于受多種因素的限制，一些高校的統(tǒng)計教學觀念落后，使用教材內容陳舊，使用軟件版本低、更新慢，實訓室建設停留在手工操作的程序上。

（二）教師水平參差不齊。目前，高職院校專業(yè)理論與實踐能力相融合的“雙師型”統(tǒng)計教師不多。有些統(tǒng)計教師是從學校畢業(yè)后直接進入教師崗位的，駕馭課堂的能力不強，動手能力較差，缺乏實踐經驗。有的高職院校未能把統(tǒng)計專業(yè)教師參加社會實踐制度化，統(tǒng)計專業(yè)知識往往不能及時更新，在講授統(tǒng)計理論和指導實訓中缺乏真實性和權威性，很難有效地組織統(tǒng)計實踐教學。

（三）缺乏完整的實踐教學體系。一是教學內容和目標有一定差距。由于學生的基礎參差不齊，覺得《統(tǒng)計學》枯燥、難學，學生很難在有限的時間里掌握和消化《統(tǒng)計學》的教學內容;在日常的學習中，學生普遍重視程度不夠，在課堂上很難投入足夠的精力對所講授的內容進行深刻思考，從而影響《統(tǒng)計學》教學目標的實現(xiàn)。二是《統(tǒng)計學》課程教學與相關學科相互間的聯(lián)系不夠。統(tǒng)計與許多學科有著密切的聯(lián)系，在內容體系上也有交叉，如數(shù)學、會計學、財務管理等，但是目前各個學科都是各自確定教學內容，從而使得與相關學科之間缺乏必要的聯(lián)系。三是實訓教材的質量制約和影響著實踐教學的效果。目前，部分高職院校在設計統(tǒng)計模擬實訓資料時，沒有充分考慮職業(yè)學校的不同生源情況，對專業(yè)基礎不同的學生都設計相同的模擬實訓資料，不符合因材施教的教學原則。

（四）教學方法和教學手段陳舊。目前，許多教師在《統(tǒng)計學》課堂教學中，仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，對“啟發(fā)式”的教學方法應用不夠，不能做到把案例與所講授的內容有機地結合起來，導致學生無法進入到統(tǒng)計的情境中去。在教學手段上，雖然也采用多媒體教學，但多數(shù)教師僅僅是借助多媒體教學手段來展示能夠在傳統(tǒng)的黑板上也能展示的教學內容而已。

《統(tǒng)計學》多為考試課，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式，考核方式單一。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是學習重點，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上，學生的統(tǒng)計分析思維能力的培養(yǎng)受到一定的約束和限制。

三、改進和加強中職統(tǒng)計教學的對策建議

（一）樹立正確的教學理念。統(tǒng)計的基本思想是從總體中抽出一部分個體（總體的樣本），根據(jù)樣本的性質來估計和推測總體的性質。迄今為止，我們通常都把統(tǒng)計學教學的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)能在相關部門從事統(tǒng)計理論與實際工作的專門人才”。統(tǒng)計學是研究現(xiàn)象數(shù)量的方法論科學，具有龐大的學科體系和豐富的學科內容，學科特色非常顯著。既有很強的理論性，又有很強的應用性;既有歸納方法論，又有演繹方法論;既有較高的數(shù)學要求，又有較系統(tǒng)的應用學科背景要求（特別是經濟學）;既講究嚴密性，又強調靈活性。為此，我們應該樹立如下的教學理念：

（二）強化“雙師型”教師的培養(yǎng)。高職院校應鼓勵統(tǒng)計教師通過自學、進修等方式來提高學術水平;選送統(tǒng)計教師去企業(yè)單位兼職或利用假期參加社會實踐活動，使其能及時了解企業(yè)等單位統(tǒng)計工作中存在的實際問題，又可發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，不斷提高統(tǒng)計教師的實際業(yè)務操作能力。同時，統(tǒng)計專業(yè)課教師必須在教學的同時掌握現(xiàn)代化的教育技術，包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學，能夠充分利用圖書館、網(wǎng)絡、計算機等現(xiàn)代信息技術以掌握本學科的最前沿的動態(tài)信息，不斷提高自身的素質。

（三）突出教學重點。在教學中，要重點突出的內容有：統(tǒng)計中幾個常用的基本概念（如平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差、標準差、頻數(shù)、頻率、分布直方圖）、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集與整理、總體變量分布特征的統(tǒng)計描述、抽樣技術概述（如簡單隨機抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多階抽樣、系統(tǒng)抽樣）、統(tǒng)計對比與因素分析、時間數(shù)列分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計軟件包、統(tǒng)計預測與決策等。在統(tǒng)計教學體系上要增加或突出實踐性教學和技能訓練模塊，在校內開設各種單項實訓室。同時，走校企聯(lián)合之路，拓展校外實訓基地，把教師的教和學生的學結合起來，把教學和科研結合起來，把校內教學和校外實習結合起來，使學生在社會一線得到實踐鍛煉，在真實的環(huán)境里得以熏陶。

（四）運用現(xiàn)代化的教學手段和方法。統(tǒng)計專業(yè)課程內容復雜、圖表數(shù)據(jù)較多，要提高教學效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學方式，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學，由淺入深，圍繞重點講清基本理論和基本方法，注意加強基本理論、基本知識、基本技能的訓練。在教學過程中要以學生為中心，根據(jù)教學內容不同的要求，不斷更新教學手段，提倡演示教學和案例教學以及校內模擬實訓形式、校外綜合實習形式。要變過去的“接受式學習”為“探究式學習”，使學生充分自由地表達、質疑、探究、討論問題，將自己所學的知識應用于解決實際問題。

總之，決策越科學，統(tǒng)計越關鍵;經濟越發(fā)展，統(tǒng)計越重要。統(tǒng)計知識不僅是統(tǒng)計人謀生的手段，也是現(xiàn)代人謀生的手段。高職院校要高度重視財經類專業(yè)統(tǒng)計教學工作，克服教學中存在的困難和問題，不斷反思和總結教學經驗，努力為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批合格的專門人才。