黃金國

【摘 要】備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作。它要求教師認(rèn)真、仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實(shí)況，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。如何去挖掘教材的真正含義，是對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的考驗(yàn)，說到底，是對教師悟性的真實(shí)檢驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)備課 ? ? 備教材 ? ? 備學(xué)生 ? ? ?備訓(xùn)練

一、教學(xué)目標(biāo)

要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“掌握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認(rèn)知因素”和“情感因素”并重。新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀，要精心準(zhǔn)備能突出學(xué)生體驗(yàn)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如探究式學(xué)習(xí)。

二、備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容

新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價(jià)意見。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實(shí)用的建議。教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。 備教材要掌握六個(gè)環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。二是掌握教材內(nèi)容。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、備學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策;要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”;要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)力求面向全體，高層教學(xué)目標(biāo)則照顧有余力的學(xué)生。

素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生，做到掌握學(xué)情，分類推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展;反之，對學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。 備學(xué)生應(yīng)做到四個(gè)了解：

1.了解班級基本狀況;

2.了解學(xué)生個(gè)性特征;

3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);

4.了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。

四、備教學(xué)方法

從實(shí)質(zhì)來說，教學(xué)過程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡單相加，而是師生互教互學(xué)、積極互動(dòng)的過程。所以，教師在研究教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實(shí)現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行“六大解放”把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

五、備學(xué)法

為了達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，應(yīng)以“教材”結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及現(xiàn)實(shí)中處理問題的能力。

六、備訓(xùn)練

在教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生主體只有手腦并用，全身心真正地參與各種教學(xué)活動(dòng)，才能對媒體所輸送的信息加以吸收、消化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這也是學(xué)生是否處于主動(dòng)地位的根本標(biāo)志。從信息論來看，訓(xùn)練也是實(shí)現(xiàn)“多元化信息滲透”的重要渠道之一;是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。所以，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，都必須精心“備訓(xùn)練”。

七、備教學(xué)手段

教學(xué)手段是教師教學(xué)的“助手”，它有助于學(xué)生對重難點(diǎn)的理解和把握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學(xué)手段的準(zhǔn)備，改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現(xiàn)象。

總之，教師在備課時(shí)，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規(guī)范備課。

八、備課時(shí)，需要什么悟性？

首先，是對整個(gè)學(xué)段教材內(nèi)容安排的理解，要有全局的眼光。

其次，對教科書安設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行琢磨，理會(huì)其中的要義，準(zhǔn)確把握備課的重點(diǎn)知識?，F(xiàn)行的教科書，編排的確很簡略，像蜻蜓點(diǎn)水，上好課很難，因此，備課顯得尤其重要。課堂難教的原因，是備課不充分造成，如教學(xué)的課本里有許多定理、法則、規(guī)律及結(jié)論，基本上是由“探究”、“思考”、“做一做”等活動(dòng)得出來的，課堂教學(xué)要完成這些活動(dòng)，是需要教師的有效的引導(dǎo)，否則，時(shí)間是不夠用的。有人直接要學(xué)生記住定理或法則，是節(jié)省了許多時(shí)間，但與新課標(biāo)是不相符的，違背新課改的教學(xué)算是什么活動(dòng)，道理不道自明。

再次，從教學(xué)參考書中悟出一些道理，弄懂專家編排的意圖。不鉆研與教科書有關(guān)的書籍，我認(rèn)為是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，教學(xué)參考書是教科書編輯人員撰寫的，有他們的注釋、想法和要求，如果備課撇開這本重要的參考書，造成的后果是影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的發(fā)展。

最后，最需要悟性的是在備學(xué)生方面，需要備的東西，主要是整體的基礎(chǔ)程度和接受能力。課本是按照學(xué)生原有的知識漸進(jìn)式地編排的，教師不要忽視這個(gè)問題，把備課難度拔高。對知識的寬度加大，讓學(xué)生不知所措，這是高估學(xué)生的接受能力，不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

新教材在考驗(yàn)著教師的業(yè)務(wù)功底和教學(xué)技能，課堂教學(xué)的成功與否，與備課有直接的關(guān)系，備課是一項(xiàng)高級的活動(dòng)，網(wǎng)上下載或照抄教案書的做法，不但不培養(yǎng)備課的悟性，長期做下去，自然會(huì)傷害到自己。