陳肖

【摘 要】歌唱活動對于2—3歲低齡幼兒來說具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。為了使幼兒順利、輕松地掌握歌唱的能力，本文嘗試通過精選兒歌內(nèi)容、聆聽兒歌旋律、聯(lián)系兒歌語調(diào)等三個(gè)維度入手，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的歌唱能力，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】2—3歲幼兒 ? ?歌唱教學(xué) ? ? 兒歌

一、精選內(nèi)容，激發(fā)幼兒說唱興趣

什么樣的歌曲適合2—3歲幼兒歌唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。那么，我們依據(jù)什么來選擇呢？

1.內(nèi)容淺顯、篇幅短小的兒歌

在兒歌的選擇上，我們找一些篇幅短小，內(nèi)容淺顯，易為幼兒理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡潔有趣的韻語中表明普通事理的兒歌，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得審美享受。例如，圣野的兒歌《布娃娃》：

“布娃娃，不聽話，喂她吃東西，不肯張嘴巴。”

于天真稚氣中表達(dá)了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時(shí)，孩子們在誦唱這首兒歌時(shí)會聯(lián)想到吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。而且結(jié)構(gòu)單一，便于低齡幼兒掌握韻律節(jié)奏。

2.明快活潑，易于唱誦的兒歌

2-3歲幼兒好動，又處于學(xué)習(xí)語言、提高語言表達(dá)能力的階段，富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們對節(jié)奏的敏感性以及學(xué)習(xí)語言的積極性。因此，合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的兒歌很容易就能夠?yàn)榈妄g幼兒所接受。如皮作玖的兒歌《小鳥學(xué)我操操》：

“風(fēng)吹?楊柳 ? 飄飄，小鳥 ? 學(xué)我 ? 操操，

我把? 腰兒 ? ? 彎彎，它把 ? ? ?尾巴?翹翹?！?/p>

全歌押“iao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現(xiàn)出漢語語言的音響美、回環(huán)美與活潑生動，切合幼兒學(xué)習(xí)語言需反復(fù)記憶的特點(diǎn)。

3.唱詞動感，易于創(chuàng)編的兒歌

邊唱邊跳是2—3歲幼兒的特點(diǎn)，平時(shí)讓幼兒觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，得到啟發(fā)，同時(shí)給幼兒做示范動作，教會他們表達(dá)方法。因此，如果兒歌很具體，并易于用動作表現(xiàn)，孩子由于已有生活經(jīng)驗(yàn)，自己常能想出一些動作來表達(dá)自己對兒歌的理解。

比如兒歌《小鏡子》：

小鏡子，圓又 圓，看寶寶，露笑臉。

閉上眼，做個(gè)夢，變月亮，掛上天。

在為《小鏡子》編動作時(shí)，念到“圓又圓”，幼兒就用雙手在頭頂畫一個(gè)圓，念到“露笑臉”就用兩根食指指著自己的小臉蛋微微笑，念到“閉上眼，做個(gè)夢”就合起手掌靠在耳朵邊，閉上眼睛，念到“變月亮，掛天上”重復(fù)第一句的動作。幼兒對自己想出的動作特別有感情，因此學(xué)習(xí)的熱情也特別高。

二、聆聽韻律，喚醒幼兒節(jié)奏意識

雖然3歲兒童的歌唱已經(jīng)初步顯現(xiàn)了節(jié)奏意識，但這種意識還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。即使到了3歲階段，他們所掌握的歌曲節(jié)奏也十分有限。對于有些3歲兒童來說，即使是簡單的節(jié)奏，他們也不能夠唱得準(zhǔn)確。因此，我們還需要尋找方法讓其更好地感知節(jié)奏：

1.遵循訓(xùn)練規(guī)律，從易到難

兒歌一般都是富有韻律、節(jié)奏朗朗上口的。但是某些兒歌節(jié)奏比較疏散，不容易為低年齡段的幼兒所掌握。因此，在兒歌的選擇上我們就需要多留一個(gè)心眼。有研究表明，歌曲的節(jié)奏能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節(jié)奏等相適應(yīng)，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等節(jié)奏相協(xié)調(diào)，掌握起來也比較輕松。因此，一般由二分音符、四分音符所構(gòu)成的歌曲節(jié)奏，比較容易為2—3歲兒童所接受。

在2—3歲的第一階段，我所選擇的一般都是節(jié)奏固定，格式工整的兒歌，比如：

小肥豬 ，胖嘟嘟。吃飽飯， 睡呼呼。

這首兒歌以二分音符和四分音符組成，而且朗讀起來節(jié)奏感非常強(qiáng)，這樣的兒歌便于幼兒掌握節(jié)奏。等幼兒完全掌握了以后，就可以學(xué)一些深度稍微增加一些的兒歌。

2.利用肢體拍打，表現(xiàn)強(qiáng)弱

2—3歲的幼兒對學(xué)說兒歌有較濃的興趣，而且最喜歡敲敲打打。因此，利用一定的動作來幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌的節(jié)奏，不僅給孩子們帶來了樂趣，而且也穩(wěn)固了他們對兒歌中所學(xué)節(jié)奏的掌握。

我們在設(shè)計(jì)動作時(shí)，不僅要使幼兒操作起來方便，還不能影響其美感，使兒歌的節(jié)奏練習(xí)具有音樂性，具有流暢、自如、有力度的變化。比如，在練習(xí)具有三拍子節(jié)奏的兒歌時(shí)，我便設(shè)計(jì)了“頭 肩 肩∣╳ — —∣”這樣的拍打方式。在練習(xí)的過程中，需要提醒幼兒在拍打的時(shí)候要有“強(qiáng) 弱 弱”的感覺。

在不一樣的肢體動作中，歌曲的強(qiáng)弱自然而然地表現(xiàn)出來。讓幼兒在無意之中去接觸或者掌握新的東西，遠(yuǎn)勝于強(qiáng)調(diào)的效果。

3.通過組合動作，解決難點(diǎn)

在循序漸進(jìn)的兒歌學(xué)習(xí)中，幼兒也會碰到一些困難。因?yàn)榱?xí)慣了二分音符，對于全音符的時(shí)值就很難把握了;過多地接觸2/1拍、4/2拍的節(jié)奏，那么對于3/4的節(jié)奏就會因陌生而不容易掌握，因此我利用有動作組合的兒歌來解決這樣的問題。

比如，對于全音符的掌握，我結(jié)合兒歌創(chuàng)編了大步走的動作來幫助幼兒熟悉，如：“嗵——嗵——嗵——嗵——”，一步兩拍，走四下變換造型，然后再往回走，如此輪回，幼兒感覺就像在做“木頭人”游戲，特別有興趣。

在游戲的過程中，不僅讓兒歌更容易記憶，并且在組合游戲中，孩子們學(xué)得更開心了，同時(shí)也鍛煉了孩子身體的協(xié)調(diào)能力和控制能力。

三、練習(xí)語調(diào)，啟發(fā)幼兒歌唱音調(diào)

有些兒歌里面會出現(xiàn)一些情節(jié)。比如兒歌《小熊過橋》里面就有小熊“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳”的描寫，這時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒體會小熊過橋時(shí)的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時(shí)，聲調(diào)要高，聲音要強(qiáng)，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時(shí)，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗(yàn)，聲音的強(qiáng)弱就會進(jìn)行區(qū)分，因此在這過程中，我們就可以利用兒歌來滲透歌曲中音調(diào)的變化，讓幼兒有意識去做，去感受。