李茜（南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校，江西南昌　330000）

關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討

李茜
（南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校，江西南昌330000）

中職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)非常注重學(xué)生技術(shù)性和應(yīng)用性的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)中，《會(huì)計(jì)電算化》占有重要地位，學(xué)生在就業(yè)崗位上運(yùn)用得尤其廣泛，對(duì)這門課程教學(xué)改革的探討也顯得很有意義。本文從課程設(shè)置入手，通過工作過程來分析教學(xué)過程，再進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，“雙師”教師與企業(yè)搭建校企平臺(tái)，讓學(xué)生在這種實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)道德、了解企業(yè)文化、熟悉崗位規(guī)范、達(dá)到應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)知理論標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些可行性意見，希望對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》的教改進(jìn)行有益嘗試。

中職教育會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)

一、會(huì)計(jì)電算化教育背景及意義

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，它在會(huì)計(jì)方面的應(yīng)用也顯示出其優(yōu)越性。在中國，會(huì)計(jì)電算化已基本普及，并廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，深受會(huì)計(jì)工作者的青睞。但由于各地區(qū)、各企業(yè)有較大的差異，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的不平衡，通常是沿海經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，效益越好的企業(yè)，會(huì)計(jì)電算化程度越高，會(huì)計(jì)工作中的作用也更突顯。

會(huì)計(jì)電算化作為一門獨(dú)立的財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)科已有三十余年，是各學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)必開的專業(yè)核心課程，但目前在教學(xué)仍然存在著諸多問題，教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾愈顯突出。如何貼近實(shí)際運(yùn)用，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，在中等職業(yè)教育中尋找一種新的教學(xué)模式已勢在必行。中職教育作為中國教育發(fā)展中的一個(gè)類型，要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，必須培養(yǎng)既掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用又懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用性人才。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

（一）課程學(xué)習(xí)不合理

1.課程安排缺乏科學(xué)性

會(huì)計(jì)電算化是一門融計(jì)算機(jī)、管理、信息和會(huì)計(jì)為一體的邊緣學(xué)科，該門課程是在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等學(xué)科之上而開設(shè)的。可是目前許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程設(shè)置的時(shí)間考慮不夠，忽視了學(xué)生的技能基礎(chǔ)。目前電算化教學(xué)內(nèi)容只是簡單的從手工作賬到計(jì)算機(jī)作賬的過渡。把計(jì)算機(jī)作為一種核算工具，忽視了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段去彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足。

3.教學(xué)方法滯后

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是以教師為中心進(jìn)行課程講解，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容進(jìn)行操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）師資力量不足

會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，中職院校教師大多是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識(shí)較為單一，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型教師較少。另外，很多青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是很了解，在教學(xué)過程中只能按課本理論指導(dǎo)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更不用說綜合應(yīng)用了。

（三）驗(yàn)證式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的主要形式，其內(nèi)容主要以教材章節(jié)為主，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依學(xué)科課程體系設(shè)置。實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證為主，即對(duì)書本所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，會(huì)使部分同學(xué)養(yǎng)成應(yīng)付老師的不良行為，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、解決電算化教學(xué)中存在的問題的思考

（一）搭建校企平臺(tái)，合理設(shè)置課程

讓學(xué)校專業(yè)教師深入企業(yè)，也讓企業(yè)專業(yè)人士參與到學(xué)校教學(xué)中來。在滿足社會(huì)、企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的財(cái)會(huì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，開設(shè)適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，先學(xué)教材中的簡單案例，后由老師自編多份相對(duì)完整的練習(xí)讓學(xué)生操作，將課本上的理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中不同的情況。職業(yè)教育不是以傳授學(xué)科知識(shí)為目的，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。能勝任企業(yè)工作的學(xué)生才是企業(yè)需求的人才，也能大大提高學(xué)生的就業(yè)率，“出口”暢“進(jìn)口”才會(huì)旺。

（二）培訓(xùn)“雙師”

加大對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具備“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^到高校進(jìn)修、下到企事業(yè)單位鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”教師。學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件的使用，提高其實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座；聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師、軟件工程師、銀行職員等作為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

（三）加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對(duì)接，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位所具備的綜合能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的仿真性。比如采用公司制教學(xué)法，將公司運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)計(jì)劃有效結(jié)合，如圖1所示。能讓學(xué)生在這種實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)道德、了解企業(yè)文化、熟悉崗位規(guī)范、達(dá)到應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)知理論標(biāo)準(zhǔn)［1］。

圖1　公司制教學(xué)法課程流程

四、總結(jié)

會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。通過校企合作、訂單式培養(yǎng)等靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況、課程安排，采用多種教學(xué)方法，既要結(jié)合案例講授理論，又要讓學(xué)生參與仿真實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)需求的人才。電算化教學(xué)改革需要各方面的協(xié)調(diào)配合，也需要中等、高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師不斷對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的研究探討，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的提升，在培養(yǎng)上下功夫，練好內(nèi)功，做出特色，從而推動(dòng)我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。

［1］萬常選.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用［M］.中國商業(yè)出版社，2007年2月1版：P147—151.

［2］孫萬軍.電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)［M］.航空工業(yè)出版社，2007年8月1版：P38—49.

［3］鄔憲偉.職業(yè)教育教學(xué)方法研究與實(shí)踐［M］.化學(xué)工業(yè)出版社，2013年10月1版：P94-96.

［4］施黎華.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)新探［J］.新課程研究（中旬刊），2009年05期.

注釋：鄔憲偉.職業(yè)教育教學(xué)方法研究與實(shí)踐［M］.化學(xué)工業(yè)出版社，2013年10月1版：P94-96.