唐燕妮+戴衛(wèi)軍+董文華

摘要：高職院校創(chuàng)新教育著力于培養(yǎng)高端技術技能型創(chuàng)新人才。本文以河源職業(yè)技術學院探索創(chuàng)新教育為實證案例，介紹了創(chuàng)新教育的設計思路、實施舉措和效果。

關鍵詞：高職;創(chuàng)新教育;高技能人才;培養(yǎng)舉措

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0045-03

黨的十七大報告提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的奮斗目標。2015年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。作為21世紀教育發(fā)展的模式，創(chuàng)新教育有三個根本任務，即知識創(chuàng)新、人才創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，其中人才創(chuàng)新是核心任務。通過人才創(chuàng)新滿足知識社會對創(chuàng)造型人才的需求，通過知識創(chuàng)新提高企業(yè)技術創(chuàng)新能力和國家創(chuàng)新能力，通過教育創(chuàng)新推動高等教育改革并形成新的教育模式。這就是實施創(chuàng)新教育的根本意義。全國高職高專創(chuàng)新工作委員會明確提出“要建設創(chuàng)新型國家，需要具有大批創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才;要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，高等職業(yè)教育負有義不容辭的責任，一定要把高職院校建設成創(chuàng)新型學?！?。目前，重視和發(fā)展創(chuàng)新教育已經(jīng)成為眾多高職院校的普遍共識和工作重點。河源職業(yè)技術學院積極探索創(chuàng)新教育促進高職學生培養(yǎng)的研究和實踐，在實際工作中取得了良好的效果。

一、指導思路

依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，高職院校創(chuàng)新教育培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)基礎知識、技能熟練、具有解決現(xiàn)場問題能力的高端技術技能型創(chuàng)新人才。這一培養(yǎng)目標體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的基本屬性即高等性和職業(yè)性，也體現(xiàn)了高端人才必須具備一定創(chuàng)新能力的要求。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務第一線的人才，它要求學生有扎實的專業(yè)基礎知識和熟練的技能，這是職業(yè)性的要求;在這兩者的基礎上，學生具備一定的創(chuàng)新能力，能根據(jù)現(xiàn)場的生產(chǎn)和服務需要進行技術改進和創(chuàng)新，這體現(xiàn)了高職教育的高等性要求。高職院校在培養(yǎng)學生技術技能的同時，注重創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新教育貫于整個人才培養(yǎng)過程，從而使得創(chuàng)新教育與技能培養(yǎng)兩者互為滲透，相互提高。在這一指導思想下，河源職業(yè)技術學院在營造創(chuàng)新教育良好氛圍、優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)硬件環(huán)境、建立創(chuàng)新教育運行機制、加大校企合作力度、建設創(chuàng)新型師資隊伍等多方面探尋技能培養(yǎng)和創(chuàng)新教育結合之路，構建了有效的人才培養(yǎng)過程。

二、創(chuàng)新教育培養(yǎng)舉措

（一）以大賽+文化節(jié)營造創(chuàng)新氛圍

高職院校的技能大賽和文化節(jié)活動，是集中檢驗學生專業(yè)技能創(chuàng)新和文化藝術創(chuàng)新的兩個平臺。河職院構建了專業(yè)級-校級-省或國家級的三級技能競賽機制，通過技能大賽營造在熟練技能之上的技術創(chuàng)新，通過文化節(jié)集中展示學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。專業(yè)級競賽要求專業(yè)學生全部參加，并根據(jù)不同年級設計不同技術層次的競賽題目，考察學生對這一年專業(yè)基礎知識掌握和技能熟練程度;校級競賽適當提升技術難度和創(chuàng)意創(chuàng)新的要求，如電信類專業(yè)的IT文化節(jié)，專業(yè)與電子信息類企業(yè)合作開展IT產(chǎn)業(yè)設計項目競賽。機電類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意文化節(jié)，強調(diào)模具設計與工業(yè)設計的合作創(chuàng)新。工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，以模擬市場的方式鼓勵學生探索產(chǎn)品營銷的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);省或國家級的競賽通過校級賽選撥學生集訓參賽，在機器人應用技術、服裝設計、工業(yè)設計等專業(yè)產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，并為在校學生形成良好的創(chuàng)新教育示范效應。通過技能大賽+文化節(jié)的系列活動，營造學校濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和練好技能的興趣

（二）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程

學校落實教育部關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要求，將《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》列為校級必修課，作為全體學生素質(zhì)教育課程基本內(nèi)容之一。并開設了SYB創(chuàng)業(yè)培訓、商務禮儀、溝通技巧、創(chuàng)意思維開發(fā)，以及管理、法律、財務、稅務等選修課，通過課程學習加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備。同時建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程網(wǎng)絡，提供網(wǎng)絡教學資源，方便學生在線學習，滿足更多學生的學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需要。

高職創(chuàng)新教育促進人才培養(yǎng)的實證研究

（三）開展社團活動拓展學生素養(yǎng)

積極引導學生參加各類社團活動，學生在參與過程中形成創(chuàng)新意識。學校目前有學生社團60多個，參加學生占全校在校生的80%以上;建立體能拓展中心，讓新生在體能的拓展訓練過程中，形成團隊意識和冒險精神;在學生宿舍公共區(qū)設置活動室，活動室除了娛樂設施以外還有電視、報刊，還有一些其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓學生在活動中逐步增長愛好和素養(yǎng)。學校對學生社團活動積極宣傳和報道，通過校園廣播、網(wǎng)站、宣傳欄、校園文化報等覆蓋全校的文化宣傳，將創(chuàng)新文化深入學生的生活之中，不斷擴大創(chuàng)新教育的規(guī)模和影響力。

（四）建立創(chuàng)新學分引導機制

圖1創(chuàng)新學分引導機制運行示意圖

只有建立創(chuàng)新教育的長效運行機制，才能使創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)的整個過程中得到充分落實。河職院經(jīng)過多年的探索實踐，形成了創(chuàng)新學分這一成熟的創(chuàng)新教育引導機制。創(chuàng)新學分是指學生在第一課堂意外，通過在省級以上各類技能競賽（如職業(yè)院校技能大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學建模競賽、3D設計競賽等等）、各類科技活動（如參與教師項目的科學研究和技術開發(fā)、學生團隊的發(fā)明創(chuàng)造等）、發(fā)表專業(yè)論文或文學藝術作品，以及參與社會調(diào)研、校外專家講座等其他實踐創(chuàng)新等方面取得成績或成果，都可申請創(chuàng)新學分，并作為必要的畢業(yè)條件之一。創(chuàng)新學分引導學生在校期間參與創(chuàng)新過程，感受創(chuàng)新帶來的益處，使學生從被動創(chuàng)新轉化為主動創(chuàng)新。河職院創(chuàng)新學分引導機制如圖1所示。

（五）搭建創(chuàng)新實訓室平臺

創(chuàng)新實訓室是針對某一專業(yè)技術領域開設的研發(fā)、生產(chǎn)及競賽集訓的復合型、創(chuàng)新型實訓室。創(chuàng)新實訓室以校內(nèi)名師或專家為負責人，團隊還包括其他教師和優(yōu)秀學生。要求負責人熟悉企業(yè)相關崗位（工種），能準確了解行業(yè)內(nèi)的新知識、新技術、新工藝，并將企業(yè)標準、新技術及科研成果通過創(chuàng)新實訓室這一個平臺，傳授給團隊的其他教師和學生。依托創(chuàng)新實訓室，教師與企業(yè)工程技術人員開展合作，建立產(chǎn)學合作教育紐帶。河職院探索了多種創(chuàng)新實訓室模式，如模具創(chuàng)新實訓室探索和實施“導師制”培養(yǎng)模式。該創(chuàng)新實訓室共有師生隊伍20余人，其中教師6人。每1名教師專注于某一項技術如機械機構設計、UG繪圖或電氣控制等，以導師身份負責指導3-5名學生專注于該技術專項，整個師生團隊合作形成一個模具產(chǎn)品或機械自動化產(chǎn)品的項目研發(fā)組?！皩熤啤眲?chuàng)新實訓室可以對社會承擔產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)，也可開展高職競賽項目的強化訓練，學生在項目訓練和素質(zhì)熏陶中提升技能、養(yǎng)成素質(zhì)，形成較強創(chuàng)新能力。

（六）建設創(chuàng)新型師資隊伍

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng);大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，探索工學交替、任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式。這要求職業(yè)教育教師在具備專業(yè)知識、專業(yè)技術的基礎上，既要有較強的傳統(tǒng)教育教學能力，又具備很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時具備兩方面能力的教師，更易于在自身專業(yè)技術領域學習和鉆研，并產(chǎn)生新的研究成果;更善于將企業(yè)行業(yè)標準與課程教學改革相結合，落實到項目化課程教學中;更勇于結合區(qū)域辦學或行業(yè)辦學的需求不斷探索和實踐，改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。并引領和帶動一批教師，形成創(chuàng)新型的教師隊伍，進一步加強校企合作促進專業(yè)建設和課程建設，建立產(chǎn)學合作教育紐帶。

三、成效

河職院創(chuàng)新教育經(jīng)過近幾年的努力探索和總結提升，在學校形成了強有力的創(chuàng)新文化氛圍，對學校高素質(zhì)技術技能型人才的培養(yǎng)起到的積極作用。學校為社會培養(yǎng)了1萬余名合格高職畢業(yè)生，2012屆-2014屆學生畢業(yè)半年后平均就業(yè)率達94.3%，高出全國高職平均水平3.3%。用人單位對畢業(yè)生總體滿意率高98%，如圖2所示。學生2012～2014年參加各類省級、國家級技能競賽獲得省級三等獎以上達330項，其中全國職業(yè)院校技能大賽獲獎18項，獲獎成績在廣東省高職院校中位居前列，如圖3所示。

創(chuàng)新教育的成果驗證了學校創(chuàng)新教育探索和實踐的正確性，為學校培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才和建設創(chuàng)新型高職院校奠定了良好基礎。

圖2近3年畢業(yè)生就業(yè)率變化趨勢圖

圖3近3年學生在省級以上技能大賽獲獎情況

參考文獻：

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責任編輯賴俊辰