伍友清

一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目的方面要求語文教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

對(duì)于這一點(diǎn)，我有著非常深刻的感受。在課堂上以學(xué)生質(zhì)疑為基礎(chǔ)展開問題討論，能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生以更大激情和自主性與教師進(jìn)行交流。如，在《出師表》的教學(xué)中涉及這樣一個(gè)問題：諸葛亮為何在表中多次提及先帝劉備？而我們的教參書主要的引導(dǎo)方向是“諸葛亮處處念及先帝，表明心跡，動(dòng)之以情”。但是在和學(xué)生交流的過程中，學(xué)生卻往諸葛亮注重言辭技巧方向思考去了。我在課堂上也沒有否定他們的說法，而是順勢引導(dǎo)學(xué)生分析《出師表》的精彩語言以及巧妙的布局謀篇。這樣根據(jù)學(xué)生思考變化，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路。

二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性

在這個(gè)瞬息萬變的年代，各種數(shù)字信息開辟了另一番新天地。這些科技手段對(duì)傳統(tǒng)的語言教學(xué)手段提出了挑戰(zhàn)，語文教學(xué)也順應(yīng)潮流做出深刻改變，向互動(dòng)式教學(xué)靠攏。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)“話說千古風(fēng)流人物”時(shí)，我的操作方法是讓學(xué)生分組在周末通過查閱圖書、上網(wǎng)、戶外調(diào)查等方式搜集古代名人、當(dāng)?shù)孛速Y料，然后將其整理成冊，通過互聯(lián)網(wǎng)向全班展示講解。

在語文教學(xué)順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的順序。即讓學(xué)生先進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)和探究，然后教師根據(jù)學(xué)生掌握情況有重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。在課堂上，教師必須放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，降低控制度，整體考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

三、重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的導(dǎo)向

對(duì)語文教學(xué)來說，情感是一個(gè)十分重要的因素。我們的語文教材經(jīng)過多年的反復(fù)修訂，大多都蘊(yùn)藏著鮮活生動(dòng)的形象、強(qiáng)烈的感情、深刻的理性。要引導(dǎo)學(xué)生從形象認(rèn)知入手，觸動(dòng)情感，在陶冶中體會(huì)、感悟并獲得一定的語文能力。如，溫庭筠的《望江南》，整首詞不過短短27個(gè)字，卻將無限的哀思道盡。我在教學(xué)這首詞時(shí)，極力引導(dǎo)學(xué)生揣摩女主人公形象，想象體會(huì)她盼夫夫未歸的凄涼景象，放棄了逐字逐句剖開來分析的傳統(tǒng)方式。讓我意想不到的是，有幾個(gè)學(xué)生課后模仿溫庭筠的詞風(fēng)，寫了幾首小詞，互相傳閱。我想，這就是語文教學(xué)中我們想看到和達(dá)到的至美境界。

四、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系

我不希望我的學(xué)生過于迷信教師，因?yàn)檫@會(huì)束縛學(xué)生的手腳。我還特許我的學(xué)生在課堂上不必舉手，可直接與我爭辯，因?yàn)檫@會(huì)讓師生消除隔閡，平等交流，共享語文教學(xué)的樂趣。我深信，這樣的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

無論多權(quán)威的論著，都難免會(huì)出現(xiàn)謬誤。所以孟子才說：“盡信書不如無書?！币酝瑢W(xué)生受思維定式的影響，總想如何讓領(lǐng)會(huì)并記住權(quán)威的說法，而不敢另做新解釋，導(dǎo)致思維局限，想法呆滯。其中，我們語文教師對(duì)過去的教法確實(shí)應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。所以，作為一名語文教師，應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生用一種審視的眼光、挑剔的眼光、敢于否定其錯(cuò)誤的眼光來看待現(xiàn)有書本知識(shí)。

林格倫先生在他的《課堂教育心理學(xué)》中說道：“在課堂中進(jìn)行的一切，都可以認(rèn)為是學(xué)生與教師之間，學(xué)生個(gè)人與班集體之間相互作用的過程。”我真誠希望語文教學(xué)在師生的共同探索下，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，開辟出一片新的天地。

·編輯 韓 曉