鄒久杰

摘 要：閱讀在語文學(xué)科中占據(jù)重要的位置，對(duì)于學(xué)生的理解能力和分析能力有著很重要的作用，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。在閱讀中也會(huì)有很多方式可以幫助學(xué)生更好地理解文章。介紹了一種發(fā)現(xiàn)式的閱讀教育模式，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)閱讀的深度。

關(guān)鍵詞：高中語文;發(fā)現(xiàn)式教學(xué);閱讀教學(xué)

閱讀需要學(xué)生各個(gè)方面的能力，學(xué)生有良好的閱讀能力有助于幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)和工作，理解語言以及文學(xué)句子，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也有很多種，教師可以一點(diǎn)一點(diǎn)地逐漸幫助學(xué)生理解閱讀水平，也可以讓學(xué)生分組式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過閱讀發(fā)現(xiàn)一些新的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)等等。這樣與之前的閱讀教育模式完全不同，能夠讓學(xué)生形成一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對(duì)其今后的發(fā)展十分有幫助。

一、目前在語文教學(xué)中存在的問題解析

1.教師沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間

現(xiàn)在大部分語文課堂中的閱讀部分，都是具有較長篇幅的。那么老師在講課的過程中，可能是出于課堂高效率的角度，將閱讀課與平時(shí)的語文課等同起來，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀分析，而僅僅是在講臺(tái)上將教師準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，這樣學(xué)生雖然也能夠理解教師所講的全部內(nèi)容，但是由于教師只是在給學(xué)生灌輸自己的教學(xué)內(nèi)容和思維方式，沒有讓學(xué)生自己理解或者自己分析，這樣就缺少了一些學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)造的東西，學(xué)生的這部分能力也就得不到提高。真正的閱讀，應(yīng)該是幫助學(xué)生提升發(fā)散性思維一個(gè)很好的過程。所以教師在這部分教學(xué)過程中應(yīng)該格外注意，應(yīng)該避免出現(xiàn)像以往的那種教學(xué)模式，而是幫助學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，在深刻理解閱讀原文的情況下，對(duì)學(xué)生自身的觀念或者思維有一個(gè)新的啟發(fā)，這也是閱讀的另一個(gè)目的所在。

2.學(xué)生僅僅局限在課堂知識(shí)內(nèi)，沒有擴(kuò)展知識(shí)面的方法

讀書的意義就是能夠幫助學(xué)生開闊眼界，同時(shí)為學(xué)生的心理素質(zhì)和能力得到一個(gè)新的升華。閱讀其實(shí)是讀書的另外一個(gè)渠道，因?yàn)槟軌虮贿x入高中生閱讀的文字，一定具有特別的意義或者用途，學(xué)生正好可以借著閱讀的機(jī)會(huì)，豐富一下文學(xué)知識(shí)。目前的狀態(tài)，尤其是高中學(xué)生，大部分時(shí)間都被自己的其他課程或者是各種計(jì)算題目所占用，沒有時(shí)間看一些自己喜歡的書籍，這也是文學(xué)素養(yǎng)缺失的一種體現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才應(yīng)該珍惜閱讀的機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)該更加重視閱讀教育。教師應(yīng)該多多擴(kuò)展學(xué)生的閱讀層面，幫助學(xué)生更好地豐富知識(shí)文化，多多讀書的學(xué)生才會(huì)有更加寬厚的胸襟，能夠理解和幫助別人，也能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，進(jìn)而也就會(huì)擁有更加優(yōu)秀的未來。

二、在高中語文教學(xué)中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)教育的方法

1.幫助學(xué)生有一個(gè)清晰的閱讀思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法十分重要。同樣，在學(xué)生的語文閱讀中，有一個(gè)清晰的思維脈絡(luò)同樣重要。由于學(xué)生已經(jīng)步入高中階段，大部分的漢字或者詞語、成語都已經(jīng)掌握，那么學(xué)生需要提升的重點(diǎn)就是閱讀，或者說是讀書的速度以及理解文章、語言脈絡(luò)的能力。在幫助學(xué)生提升這個(gè)能力的階段，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)和信息，指引學(xué)生從原來的特別依賴教師到需要培養(yǎng)的自己主動(dòng)分析文章，這樣學(xué)生才能把文章理解得更加透徹，同時(shí)也就逐漸將閱讀納入自己的生活當(dāng)中。

閱讀的過程中不一定非要默讀，有些特殊的語言環(huán)境是需要學(xué)生主動(dòng)讀出來的。比如說《荷花淀》這篇課文中，“怎么了，你？”水生嫂的這句話就采用了以往學(xué)生沒有接觸到的語句，如果直接告訴學(xué)生這樣寫的原因，就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，因此，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自己讀出聲音來，自己體會(huì)，這樣就能知道這句話的用意了。

2.鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神

學(xué)生應(yīng)該有自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，這也是教師教會(huì)學(xué)生的一個(gè)很重要的能力。教師不應(yīng)該把課堂安排得一切規(guī)規(guī)矩矩的，可以采取一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己喜歡創(chuàng)造的天性激發(fā)出來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)或者需要閱讀的內(nèi)容充滿一定的好奇精神，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)解決問題。這種精神不僅適用于閱讀，還適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作。

3.閱讀過后教師應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘深度

每篇文章都會(huì)有深層次的東西，需要學(xué)生和教師共同進(jìn)一步的理解、研讀。在講課過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生，主要還是以學(xué)生為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的語文感覺或者自己的理解，在讀懂文章表面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)作者的用意。這樣可以提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文字能力，也提高理解能力。學(xué)生自己挖掘作者用意的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語文思維方式，同樣，作者的一些理念或者的思想感情也會(huì)影響學(xué)生，讓學(xué)生更好地生活與學(xué)習(xí)。

總而言之，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中，積極探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。

參考文獻(xiàn)：

沈江峰.發(fā)現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)主體性閱讀的通道[J].上海教育研究，2013（01）.

·編輯 韓 曉