龍小燕

摘 要：新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，給他們更多的自由權(quán)利。并且新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，只有通過(guò)創(chuàng)新式的教學(xué)方法才能夠?qū)嵺`其培養(yǎng)目的，完成培養(yǎng)計(jì)劃。而小組合作教學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)模式能夠給師生帶來(lái)前所未有的體驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高他們的實(shí)踐精神，在初中英語(yǔ)教學(xué)方面可以發(fā)揮較大的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的方法意義和具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);小組合作;綜合能力;對(duì)話;實(shí)踐

一、新課改下的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的意義

明確初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的意義，可以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是幾個(gè)人為了相同的學(xué)習(xí)目的聚在一起，通過(guò)自我思考、表達(dá)、討論、總結(jié)等幾個(gè)過(guò)程共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體能夠得到鍛煉，其總結(jié)的方法更具有開(kāi)放性，更加全面。特別是在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上，學(xué)生的熱烈討論能讓整個(gè)課堂“活起來(lái)”，這不正是新課改的最新要求嗎？在良好的氛圍當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，積極吸收知識(shí)。而對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，提供了更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)小組都在用英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)自然就有了。

2.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法

小組合作將個(gè)體的作用發(fā)揮到極致，也將相互影響的程度發(fā)揮到極致。組內(nèi)成員會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)方法，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)模仿和改變的趨勢(shì)。大家會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果更好而去效仿他人，或者是在自己學(xué)習(xí)方法上加以改變。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)再是“閉門(mén)造車(chē)”，而是在一種開(kāi)放的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)小組合作讓課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生很多創(chuàng)新性的點(diǎn)子也會(huì)在其中被激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)習(xí)方法會(huì)有更大的豐富和提高。

3.在實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平

小組合作給學(xué)生提供了這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境：人與人之間英語(yǔ)交流、人與人之間英語(yǔ)資源共享、人與人之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的碰撞。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)更能夠得到實(shí)踐和提升。比如，學(xué)生可以針對(duì)某一英語(yǔ)話題進(jìn)行對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中“聽(tīng)說(shuō)”都能鍛煉到。而且小組合作讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聚在一起，共同完成一個(gè)英語(yǔ)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)比單個(gè)任務(wù)的總和還要“龐大”，能很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

二、新課改下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的模式

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的建立需要注意其分組、課下作業(yè)、課上任務(wù)和課堂氛圍營(yíng)造等方面，主要的教學(xué)模式細(xì)節(jié)如下：

1.合作學(xué)習(xí)模式需要合理安排分組情況

既然是合作學(xué)習(xí)，那么重要的學(xué)習(xí)單位就是小組。小組分配情況的好壞決定了合作學(xué)習(xí)方法實(shí)施的好壞：組員之間關(guān)系是否和諧、組員之間能否相互提高、組與組之間是否能力平衡。最后一條，能力是否平衡非常重要，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，即使是無(wú)意的，也必然會(huì)有。所以公平性非常重要，如果本身組與組之間的英語(yǔ)能力就有很大差別，那么在合作學(xué)習(xí)中的積極性就不能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)：好的則有所怠慢，不好的則會(huì)自暴自棄。要通過(guò)合理分組，給學(xué)生提供一個(gè)平等學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。另外，組內(nèi)成員的關(guān)系一定要沒(méi)有初始矛盾，老師可以參與解決。組員之間的任務(wù)安排要交給組長(zhǎng)來(lái)定奪，可以由組長(zhǎng)挑選每個(gè)階段的學(xué)生，不要讓學(xué)生本人知道就可以了。這樣有一個(gè)和諧的組內(nèi)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈階梯狀分布，組與組的競(jìng)爭(zhēng)公平，能夠讓小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2.合作學(xué)習(xí)模式需要實(shí)踐化課堂任務(wù)

課堂任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的主要方式，老師不需要再進(jìn)行詳細(xì)的課堂講解，可以先給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組討論和合作中解決。其任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)踐意義的，比如，進(jìn)行課本對(duì)話的情景模擬，運(yùn)用自己生活和英語(yǔ)課文的聯(lián)系或者是英語(yǔ)知識(shí)的比賽等。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的，它不像數(shù)理化那樣可以在學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題后有強(qiáng)烈的自豪感。而且其多而雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，更容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心。所以老師可以在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)采用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的方法，讓小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)比賽、造句比賽、互問(wèn)互答等。

3.合作學(xué)習(xí)模式需要提高組與組之間的交流

合作學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)小組在課堂上進(jìn)行自我討論和學(xué)習(xí)，而組與組之間沒(méi)有交流。其實(shí)，任何學(xué)習(xí)都是一樣的，只有交流才會(huì)有進(jìn)步。如果組與組之間沒(méi)有交流，那么就是一個(gè)更大團(tuán)體的“閉門(mén)造車(chē)”。在課堂上，老師可以有意識(shí)地提問(wèn)完一個(gè)小組之后，再去詢(xún)問(wèn)另一小組的意見(jiàn)，讓他們各抒己見(jiàn)?；蛘咴谟⒄Z(yǔ)情境練習(xí)中，讓兩個(gè)小組進(jìn)行合作，促進(jìn)他們之間的交流。每個(gè)月末，可以讓組長(zhǎng)進(jìn)行組員學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，進(jìn)行組長(zhǎng)之間的討論。

4.合作學(xué)習(xí)模式需要開(kāi)放性的課下任務(wù)

課下也是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)間段，其任務(wù)的布置能讓小組的功效延續(xù)下去。老師布置的課下任務(wù)要具有可分散性和可聚集性，就是說(shuō)每個(gè)個(gè)體能夠單獨(dú)完成一部分，又能將學(xué)習(xí)成果綜合起來(lái)。這樣組長(zhǎng)在給組員安排任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)簡(jiǎn)單一些。而且這些學(xué)習(xí)任務(wù)除了要具有實(shí)踐的意義外，還要有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中發(fā)散自己的英語(yǔ)思維，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有開(kāi)拓性。早晨未上課的那段時(shí)間是很好的作業(yè)交流時(shí)間，組員之間可以將自己的英語(yǔ)任務(wù)進(jìn)行相互討論、總結(jié)，從而能保證在英語(yǔ)課上“拔得頭籌”。開(kāi)放性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加全面又不至于死板、無(wú)趣，最好是可以渲染到家長(zhǎng)，做到全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

初中英語(yǔ)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)愛(ài)好。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰能夠符合以上要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，更能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、有效化、實(shí)踐化。因此，作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，就要科學(xué)地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

李雁.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2013（64）.

·編輯 孫玲娟