黃東旭

“學(xué)困生”是學(xué)校里面一個特殊但又普遍的群體，其實我是覺得這個名字可以倒過來說成“困學(xué)生”，因為他們并不是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們大多數(shù)都是智能正常的好學(xué)生，之所以在某些學(xué)科上學(xué)不好，是因為他們對這個學(xué)科存在很多困惑，不知道該如何學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教育環(huán)境下，我們更不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生。作為高中語文老師，我對于這些在語文方面有困惑的學(xué)生給予了更多的關(guān)懷和幫助，希望通過我的努力幫他們從那個特殊群體中脫離出來。

對于高中語文“學(xué)困生”的成因我總結(jié)了以下三點：

第一，學(xué)生自身因素。這個因素主要包括了客觀和主觀兩個方面。客觀方面是因為他們語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，對很多詞語、典故不了解，甚至有些學(xué)生連初中階段需要背誦的篇章都沒有任何印象，語法的學(xué)習(xí)更是慘不忍睹。進入高中，學(xué)習(xí)完全要靠死記硬背，根本不能理解和掌握，因此成績?nèi)遮呄陆狄苍谇槔碇小Ｖ饔^方面則是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的問題。他們普遍存在的情況是不預(yù)習(xí)或不會預(yù)習(xí)、不記筆記或不會記筆記、不復(fù)習(xí)或者不會復(fù)習(xí)。這些直接造成他們應(yīng)付學(xué)習(xí)，偷懶，學(xué)習(xí)成績不理想，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

第二，教師的教育方式因素。俗話說“親其師信其道”，教師的作用也非常重要。很多語文老師都是在古板的按照課本和教學(xué)要求和進度，機械化地傳授知識，而忘記了語文是一門活躍的學(xué)科，需要思維的開放性和發(fā)散性。而且，語文作為語言學(xué)的科目，需要進行大量的閱讀，課本上的那些內(nèi)容根本不足以讓學(xué)生學(xué)好語文。這些都需要我們每一個老師進行反思。

第三，初高中語文學(xué)習(xí)的銜接因素。高中語文課時緊、進度快，初中學(xué)習(xí)的那種狀態(tài)不能適應(yīng)高中語文的學(xué)習(xí)，這就造成一些學(xué)生無法適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)的困難。

分析出了原因，我們就可以對癥下藥了。

一、加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

1.重視積累

語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程，包括語言的積累和文化的積累。因此高中語文學(xué)習(xí)，只有通過積累，才會讓基礎(chǔ)越來越扎實。語言的積累可以通過摘抄的方式進行，摘抄的內(nèi)容包含了字詞、語句、古詩詞等。文化的積累需要多觀察生活和多閱讀。文化典故和生活習(xí)俗都是文化的一部分，在節(jié)假日要多要求學(xué)生盡可能地走出去，接觸社會，了解各地的民俗特征并記在心里。要多鼓勵他們進圖書館，閱讀相關(guān)的著作。只有通過這些才能積累相當(dāng)多的知識，為學(xué)好語文打下堅實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)習(xí)慣、端正態(tài)度

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了學(xué)習(xí)的效果。語文學(xué)習(xí)其實是個有趣的過程，首先要讓學(xué)生對語文感興趣，然后指導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：及時的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、靈活使用工具書、讀書動腦又動筆、筆記重點不遺漏、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、堅持寫日記等。學(xué)習(xí)態(tài)度就不用多說了，每個教師都應(yīng)該心中有數(shù)，且有各自的方法。

二、加強教師自身修養(yǎng)的學(xué)習(xí)

1.由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诜椒?/p>

都說“授之以魚不如授之以漁”，這個道理人人都懂，但是做起來卻比較難。其實語文學(xué)習(xí)的方法不外乎以下幾種：預(yù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，抽離有用信息的方法，古詩詞欣賞的方法，閱讀技巧，寫作技巧等。

2.拓寬課堂內(nèi)容

因為語文教材只是那有限的幾十篇文章，不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，達(dá)不到培養(yǎng)語文能力的目的，所以語文老師有責(zé)任、有必要拓寬課堂內(nèi)容。不要嫌麻煩、怕費事，教育是我們的職責(zé)，把學(xué)生教育好是我們義不容辭的義務(wù)，因此必須潛下心研究語文教學(xué)的內(nèi)容，搜集和整理出能夠放到課堂上講給學(xué)生的知識內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生課下多閱讀，多思考，不要被課堂限制，不要認(rèn)為上好課就算完成了任務(wù)。不但教師自己要認(rèn)識到語文教學(xué)不僅僅是課本上那點兒東西，也要讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)還有著更寬廣的天地需要他們?nèi)ラ_拓。

拓寬的方法有很多，我在這里推薦兩種方法：一是與教材相似或者相反內(nèi)容或主題的材料可以加入課堂教學(xué)中來，通過擴展閱讀和對比分析加深理解和記憶，拓展學(xué)生的知識面。二是根據(jù)實際情況開展第二課堂或者豐富多彩的活動，比如帶學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念堂、烈士陵園，比如舉辦“作文比賽”“辯論大賽”等，凡是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，都建議學(xué)生參與。

三、注意觀察學(xué)生，幫助他們“過關(guān)”

從初中到高中是一個“關(guān)卡”，因為從初中到高中并不是平坦的過渡，而是一個不大不小的飛躍過程。不光是語文學(xué)科，其他學(xué)科也一樣，甚至有些學(xué)科的飛躍落差要比語文大得多。有些學(xué)生通過自身努力可以順利“過關(guān)”，而絕大多數(shù)學(xué)生卻不能或者經(jīng)過一個漫長的過程才能“過關(guān)”。因此，每一位高中教師都要清楚這一點，在接手新高中生的時候，就要提醒他們，告訴他們高中的學(xué)習(xí)與初中的不同之處，并給他們建議和應(yīng)對措施。當(dāng)然，這對大多數(shù)學(xué)生是適用的，而對某些學(xué)生可能不太管用，這也是造成學(xué)困生的一個重要原因。就像治病不如預(yù)防一樣，我們要善于觀察這類學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡早解決問題。對于高中語文的學(xué)習(xí)來說，要告訴學(xué)生，簡單的背誦和記憶并不是高中語文的學(xué)習(xí)目的，高中語文更注重交流和寫作的重要性，因此在課堂上認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，在課外要多閱讀，多交流，多動手寫作。而對學(xué)有困難的學(xué)生，要多鼓勵、多輔導(dǎo)，甚至不惜精力給他們“開小灶”。只有通過我們教師的不懈努力，學(xué)生才能順利通過這個“關(guān)卡”。

以上是我的一些粗淺的思考和分析，還有很多不足之處，希望能得到大家的指點和幫助。最終的目的就是要幫助那些對學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生盡快走出陰霾，迎接他們美好的未來。

（作者單位：河南省平頂山市理工學(xué)校）