摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多資源與能源正面臨枯竭，而國家提出的節(jié)能減排政策正是解決這一問題的重要手段。對于建筑行業(yè)來說，只有響應(yīng)國家政策，才能得到進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，高校建筑學(xué)專業(yè)更應(yīng)該重視在節(jié)能減排政策下的人才培養(yǎng)，以迎合社會對人才的需求。文章便以在節(jié)能減排政策下進(jìn)行建筑學(xué)人才培養(yǎng)的重要性為研究基礎(chǔ)，從教學(xué)方法與課程體系兩個主要方面，論述在節(jié)能減排政策下，培養(yǎng)建筑學(xué)人才的主要方法。

關(guān)鍵詞：節(jié)能減排政策；建筑學(xué)；人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了人們生活水平的提升，建筑作為人們生活中不可或缺的重要活動場所，其需求量也在逐漸增加。但建筑需要運(yùn)用很多能源，面對能源的日益匱乏，能源供需矛盾也日益凸顯。節(jié)能減排是國家提出的重要政策，用以解決能源危機(jī)問題，因此，建筑學(xué)教育領(lǐng)域也需要以節(jié)能減排為基礎(chǔ)來培養(yǎng)相關(guān)人才，以達(dá)到人才培養(yǎng)與社會需求相對應(yīng)的目的。

1 在節(jié)能減排政策下進(jìn)行建筑學(xué)人才培養(yǎng)的重要性

近年來，我國對節(jié)能減排工作非常重視，相繼頒布了很多相關(guān)的政策法規(guī)，針對建筑行業(yè)，國家也提出了一系列的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。所以，社會對建筑節(jié)能相關(guān)人才的需求量越來越大，各大高校為了迎合社會對人才的需求，也需要積極響應(yīng)國家政策，有針對性的對當(dāng)前教育重心進(jìn)行調(diào)整，并大力開展相關(guān)的探索與研究。

能源的供需矛盾已經(jīng)成為抑制建筑行業(yè)發(fā)展的主要問題，而如何協(xié)調(diào)能源供需關(guān)系，是建筑設(shè)計人員需要面對的主要挑戰(zhàn)，也是建筑設(shè)計人員需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。而高校建筑專業(yè)是建筑設(shè)計行業(yè)的未來力量，需要對當(dāng)前所面對的設(shè)計問題充分了解，并承擔(dān)起應(yīng)該擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，為解決能源危機(jī)問題，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2 在節(jié)能減排政策下培養(yǎng)建筑學(xué)人才的主要方法

2.1 改善傳統(tǒng)教學(xué)方法

我國很多高校在講授建筑節(jié)能的相關(guān)課程中，主要是運(yùn)用物理知識進(jìn)行抽象講解的，其概念與原理都比較艱澀，而建筑專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常使用的思維方式是形象思維，這種抽象概念對建筑專業(yè)的學(xué)生來說有一定的理解困難，所以無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果欠佳。

因此，在建筑節(jié)能相關(guān)課程的講授過程中，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃\(yùn)用案例教學(xué)法，但該方法在運(yùn)用過程中需要注意，所謂的案例學(xué)習(xí)并不是單純的照抄照搬，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的累積是需要一個由量變到質(zhì)變的過程的，而案例的學(xué)習(xí)便是這個變化過程的主要途徑。在實(shí)際教學(xué)時，可以將節(jié)能觀念、原理與建筑設(shè)計案例相結(jié)合，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，讓學(xué)生逐漸從模仿發(fā)展為經(jīng)驗(yàn)，真正理解建筑節(jié)能設(shè)計。另外，還可以運(yùn)用專題講座的形式進(jìn)行教學(xué)，這種方法的開放性較強(qiáng)，學(xué)生與教師可以在課堂上進(jìn)行互動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

2.2 更新專業(yè)課程體系

在傳統(tǒng)的課程體系中，建筑節(jié)能課程一般都是一門相對獨(dú)立的理論課，從節(jié)能減排的角度出發(fā)，建筑節(jié)能是一種先進(jìn)的建筑理念，需要在建筑設(shè)計的整個過程中貫穿。因此，建筑節(jié)能課程不應(yīng)該僅僅是理論課，更應(yīng)該與實(shí)踐設(shè)計相結(jié)合，貫穿在整個課程體系中。而課程體系的更新需要遵循以下兩方面原則：其一，思維連貫化，主要指的是在學(xué)習(xí)初期，就將節(jié)能理念灌輸?shù)綄W(xué)生思想觀念中，讓學(xué)生從根本上對建筑節(jié)能重視起來；其二，技術(shù)階段化，主要指的是對建筑節(jié)能的相關(guān)方法進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)，并將其合理的運(yùn)用到建筑設(shè)計中。

2.2.1 思維連貫化

當(dāng)前很多高校中的建筑教育，在課程設(shè)置方面存在一定的不合理性，課程之間欠缺相互聯(lián)系，在很大程度上削弱了課程的教學(xué)效果，所以，課程體系的連貫性對于提升教學(xué)效果來說是非常重要的。如大一可以向?qū)W生介紹一些常識性的節(jié)能知識，讓學(xué)生充分了解建筑節(jié)能的重要意義，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；大二、大三可以將節(jié)能知識與建筑設(shè)計的相關(guān)知識相結(jié)合進(jìn)行講解；大四可以組織建筑節(jié)能知識的相關(guān)講座，并進(jìn)行一些實(shí)踐操作，分階段的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2.2 技術(shù)階段化

以建筑設(shè)計課程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，建筑節(jié)能可以大致分為節(jié)能意識、節(jié)能理念以及節(jié)能技術(shù)三個主要層次，教師可以根據(jù)這三個層次，培養(yǎng)學(xué)生的建筑節(jié)能設(shè)計能力。針對建筑學(xué)專業(yè)不同年級的教學(xué)特點(diǎn)，可以運(yùn)用立體化拆分的教學(xué)方法，把相關(guān)的建筑節(jié)能課程科學(xué)合理的拆分成不同的專題講座，以適應(yīng)不同年級的教學(xué)需求，并將專題講座穿插到建筑設(shè)計課程中，以達(dá)到將節(jié)能理念有針對性的融入到相應(yīng)設(shè)計課程中的目的，完成階段性教學(xué)的實(shí)際需求。

舉例來說，大二是學(xué)生形成建筑節(jié)能觀念的關(guān)鍵時期，因此，節(jié)能意識這一層次需要放在這一階段；大三是學(xué)生設(shè)計能力的提升時期，因此，可以將節(jié)能理念放在這一階段；大四是學(xué)生運(yùn)用與實(shí)踐建筑設(shè)計理論的時期，因此，這一階段的主要內(nèi)容應(yīng)為節(jié)能技術(shù)。通過這種方式，便能夠?qū)⒔ㄖ?jié)能充分融入到高校人才培養(yǎng)體系中，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

3 結(jié)語

隨著世界范圍內(nèi)的能源儲量銳減，我國對節(jié)能減排工作也越來越重視，建筑行業(yè)也需要迎合國家的政策需求，設(shè)計出更加節(jié)能環(huán)保的建筑，因此，社會對建筑節(jié)能相關(guān)人才的需求量也越來越大。在這種條件下，我國高校應(yīng)該重視對相關(guān)人才的培養(yǎng)，通過改善傳統(tǒng)教學(xué)方法與更新專業(yè)課程體系等方式，迎合社會對人才的需求，樹立起學(xué)生的建筑節(jié)能理念，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能設(shè)計技能，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的建筑設(shè)計人才。

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作者簡介：王超（1986- ），女，漢族，吉林長春人，長春建筑學(xué)院設(shè)計系建筑學(xué)教研室教師，助教，本科生，研究方向：建筑設(shè)計。