【摘要】小學識字寫字階段是小學生重要的學習階段，是給小學生今后的學習打下基礎(chǔ)的重要課程。教師必須加以重視，也就需要加強小學識字寫字教學改革。促進小學生認識到識字寫字的重要性，從而增加小學生識字寫字的興趣，并養(yǎng)成良好的識字寫字習慣。 教學改革是促進小學生識字寫字的重要手段，但在實際的小學識字寫字教學改革中始終存在一些問題，影響小學生識字寫字的效率，本文對這些問題進行分析，并提出相應(yīng)的措施，為相關(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學 識字寫字 教學改革

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0085-01

小學識字寫字是為小學生今后各個科目學習打下基礎(chǔ)的重要科目，因此在進行小學識字寫字教學中，教師必須加以重視，不斷培養(yǎng)小學生的自主學習能力和學習興趣，從而促進小學生能夠更為主動的去識字寫字。隨著新課標的制定，就需要針對小學識字寫字教學進行相關(guān)改革，從而提高小學生的語文素養(yǎng)，并對改革中存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的措施，促進小學生語文素養(yǎng)的提升。

一、小學識字寫字教學改革的重要性

小學階段需要對常用的3500常用字進行掌握和會寫。但識字和寫字是一個復(fù)雜的認知過程，需要教師通過科學的手段，加強小學生對生字的認知和理解，從而促進小學生將生字掌握。通過小學識字寫字改革能夠使得教師教學目標更加明確、清晰、具體，進而有效的實施。還能促進小學生學習生字的熱情，從而促進小學生自主學習的能力的提升。因此，小學識字寫字改革就顯得尤為重要。

二、小學識字寫字教學改革中的問題思考

（一）忽視了識字和寫字之間的關(guān)系

在實際的小學識字寫字教學中，由于漢字的特點，會給小學生在學習漢字的寫法帶來很大的困難。但由于教師在教學過程中忽視了識字和寫字之間的關(guān)系，對學生的要求不高，往往會導致學生對一些生字，確實做到的識字，但不能了解字的意思和寫法。也就導致小學生對生字的掌握不夠。例如：蘇教版教材中的一些生字的學習時，“蒲扇”二字不是會經(jīng)常出現(xiàn)在小學語文教材中，因此教師相應(yīng)的降低標準，也就使得小學生對生字的掌握不夠。

（二）忽視小學生的識字寫字的興趣和激發(fā)

在小學識字寫字教學中，教師往往會將一些生字的教學標準分為，能認識和會寫兩種要求，要求識字的數(shù)量，采用各種辦法讓學生認識更多的生字，但卻忽視了小學生的生寫字的習慣，一手美觀大方的文字，也是小學寫字中的重要要求?？赡茉谖磥淼目荚囍校枰荚嚨囊蠖际菍W生會寫，而不是認識多少。同時教師缺乏對學生的識字寫字興趣的激發(fā)和引導，也就是使得小學生在機械的進行生字的識和寫。這也就導致小學識字寫字課堂氛圍不過活躍，學生積極性不高。

三、小學識字寫字教學改革的思考與對策

（一）識字與寫字相結(jié)合

教師在進行小學識字寫字教學時，應(yīng)該將識字和寫字相結(jié)合，將二者有機的結(jié)合起來，在進行相關(guān)教學時，不但要求學生能夠認識生字，還要掌握生字的寫法。教師在課堂教學時，需要運用豐富的教學方法，促進學生能夠快速認識生字，并掌握生字的寫法。如：在學習“木、林、森”三個生字的時候，教師可以采用多媒體課件和肢體語言，將這三個生字進行形象的解釋，并通過這種科學的歸納分類，使得小學生在認識的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑸终_地寫出來。

（二）注重小學生的興趣和能力培養(yǎng)

由于小學生年紀小，具有很強的好奇心，因此，教師在制定教學計劃時，需要充分引起小學生的好奇心，充分調(diào)動小學生的興趣。使得小學生能夠?qū)⒆R字寫字作為一項樂趣。例如：在進行教學中，教師可以進行一些識字，寫字比賽，充分調(diào)動小學生的識字寫字興趣。為小學生在今后的學習中打下一個良好的知識基礎(chǔ)。同時，還要注重小學生能力的培養(yǎng)，促使小學生養(yǎng)成一個自主學習能力，為小學生今后的學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

（三）適時的生字考評和良好的激勵

小學識字寫字過程中，教師需要運用良好的教學語言，激發(fā)學生學習生字的熱情和掌握生字的興趣。通過適當?shù)墓膭?、認可。小學生對于教師的認可是十分在意的，由于教師的認可能夠增加小學生的自信心，從而能夠更為認真的進行識字寫字。教師還要進行適時的生字考核工作，如：每一周最后一節(jié)課，教師需要對學習的生字掌握情況進行一次考核，通過考核，教師能夠適時的了解小學生識字寫字的情況，并督促小學進行識字寫字練習。

四、結(jié)束語

小學識字寫字是小學生為將來學習打基礎(chǔ)的重要時期，因此，教師必須加以重視，并進行教學改革，并對教學改革中的問題進行分析，重視小學的興趣和自主學習能力培養(yǎng)，合理的處理識字和寫字之間的關(guān)系，再做好相關(guān)考評機制，從而促進小學生能夠認識更多的生字，會寫更多的生字。為小學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉燕，小學識字寫字教學改革的思考與對策[J].赤子（上中旬），2014，22：178

[2]何艷梅，簡析識、寫字教學的改革[J].亞太教育，2014，01：94-95

作者簡介：

袁亞萍（1987-），女，江蘇常州人，任教于常州市新北區(qū)浦河實驗學校，本科，近年來，本人致力于“識字寫字”小學語文教學的研究與實踐，在專業(yè)方向的路上，孜孜以求。