姜吉元

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 課堂氛圍 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0142-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生自己去看、去想、去說(shuō)，以取到更好的教學(xué)效果。讓數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無(wú)味的，教師要給數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空飛翔。那么怎么才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入生機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

教育是人的教育，課堂中要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。如：

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，用故事引入：“小朋友們，動(dòng)物王國(guó)正在開(kāi)展春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？你們?cè)敢馊タ匆豢磫幔俊比缓蠖嗝襟w出示動(dòng)態(tài)的情境：大象正在組織動(dòng)物們報(bào)名，有30米、50米、100米、200米四個(gè)項(xiàng)目，動(dòng)物們七嘴八舌各報(bào)各的名，大象忙得不亦樂(lè)乎，不知所措。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生愿意幫大象的忙嗎？這一問(wèn)便把學(xué)生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫大象整隊(duì)，有序地統(tǒng)計(jì)參加各項(xiàng)目的人數(shù)。從而積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，毫不相讓，課堂氣氛異?；钴S。在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，而且數(shù)量關(guān)系也在活動(dòng)中潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開(kāi)放的情境中，平等地交流，使這樣整個(gè)課堂變得充滿了生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生的個(gè)性、以及對(duì)事物的獨(dú)特感受與見(jiàn)解在課堂中得到很好的展示。可以說(shuō)課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，給課堂注入活力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)總是更重要。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再把課堂提問(wèn)看成是教師的專利，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)、去想、去疑、去問(wèn)，使他們?cè)趲熒?dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的有價(jià)值的問(wèn)題，讓新的問(wèn)題又激發(fā)學(xué)生不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。在這種良性循環(huán)中，學(xué)生可以構(gòu)建知識(shí)、形成能力，不斷培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。

要想讓學(xué)生提問(wèn)，教師首先要給學(xué)生一片帶著問(wèn)題的土壤，只有這樣學(xué)生才能播下問(wèn)題的種子，一點(diǎn)點(diǎn)的生根發(fā)芽。例如：在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，老師這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，你們今年幾歲了？誰(shuí)知道自己的生日是幾月幾號(hào)？”學(xué)生回答后，老師故意設(shè)置懸念：“我們班大部分同學(xué)都是8歲了，過(guò)了8個(gè)生日。小紅也是八歲了，可他卻過(guò)了兩個(gè)生日。學(xué)生就會(huì)自己提出疑問(wèn)，為什么八年只過(guò)了兩個(gè)生日呢？這樣懸念設(shè)疑對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣，從而提高教學(xué)的效率。

三、建立良好師生關(guān)系，給學(xué)生一雙翅膀

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程活中的空間。這就要求教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系 。

例如在一堂數(shù)學(xué)課上，老師不時(shí)摸摸學(xué)生的頭，不時(shí)彎下腰仔細(xì)傾聽(tīng)，給學(xué)生一種親近的感覺(jué)，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生的激情非常高，只有學(xué)生的激情才能澆灌出活力四射的數(shù)學(xué)課堂。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。教師只有多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”使他們的個(gè)性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘，才能學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的課堂高漲氣氛才能經(jīng)久不衰，才能讓自己的課堂充滿靈性和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]教育學(xué)

[3]李琴，“教師如何讓課堂生動(dòng)有趣”，吉林大學(xué)出版社