王紅維

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)改變教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)具體化清晰化，學(xué)生活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其實(shí)踐操作理解知識(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0162-02

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在新授起始迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)從而在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，先借多媒體展示“日出”的動(dòng)畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系；再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動(dòng)畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。通過直觀畫面展示問題情景學(xué)生大膽猜想，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造探索問題的氛圍。又如：教學(xué)《平移》時(shí)，利用多媒體展示一些動(dòng)畫圖片：如坐滑滑梯的小女孩、直線公路上行駛的汽車等，從實(shí)際事物引入，能立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中抽象概括出平移的概念，再讓學(xué)生從活動(dòng)中自主探索得到平移的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐去解決實(shí)際生活中的問題。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動(dòng)過程，讓活動(dòng)過程更加生動(dòng)活潑。為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體展示學(xué)生作品，增加課堂密度，節(jié)約時(shí)間。

采用多媒體手段來輔助教學(xué)使學(xué)生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識(shí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

學(xué)生動(dòng)手操作的作品，有的具有獨(dú)特的解題思路，有的具有有爭鳴的思想等，通過多媒體的展示，能有秩序地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、交流合作能力。例如教學(xué)《全等三角形的條件》，學(xué)生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示操作過程并講解。這種形式讓知識(shí)的獲取形象直觀也能讓表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

在練習(xí)鞏固中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書的時(shí)間，較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，節(jié)省了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。及時(shí)的反饋，滿足了學(xué)生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1.多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息不一定越多越好。

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，課件只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，大量采用多媒體課件，就剝奪了學(xué)生的主體地位，顯然這是不可以的。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時(shí)不應(yīng)再配音樂，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。

2.不要人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。

多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動(dòng)畫或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，積極引導(dǎo)思維，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中不應(yīng)任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“三角形全等判定一”（邊角邊公理及應(yīng)用）需3課時(shí)完成，但有的教師用多媒體教學(xué)一節(jié)課就把該大節(jié)內(nèi)容完成了。表面上看知識(shí)系統(tǒng)完整，但實(shí)際上學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。

3.不能把多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致，可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。相反如果運(yùn)用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，給學(xué)生不會(huì)留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握，會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的。

4.要注意課件修飾的分寸。

課件完成了文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等基本對(duì)象的編輯后，對(duì)畫面布局、背景、配色方案注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。否則分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學(xué)，注重學(xué)生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善的是認(rèn)知環(huán)境。如何有效地把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中自然流暢，便成為需要研究的問題。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時(shí)適量運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其最大功效，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向，在教學(xué)中必須深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：

[1]石慧媛.談數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)

[2]哈巖熙.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)