和曉華

【摘要】高職院校體育教學(xué)活動(dòng)一直在不斷深入改革和探索，在此過程中不少的問題也隨之暴露出來。本文從高職院校體育教學(xué)的重要性展開分析，指出了目前高職院校體育教學(xué)存在的主要問題，并就此提出了相應(yīng)的解決對策，以期為我國高職院校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校體育教學(xué) 存在問題 解決對策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0190-02

隨著國家教育改革的不斷深入和發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐步從新型教育模式發(fā)展成為我國職業(yè)教育的生力軍，在高職院校數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模迅猛壯大的同時(shí)，國家和社會(huì)各界也對高職院校的辦學(xué)水準(zhǔn)及教學(xué)模式提出了更高的要求。

一、高職院校體育教學(xué)的重要性

體育教學(xué)是以體育老師和學(xué)生為主體，由老師通過適當(dāng)?shù)牡姆椒ㄏ驅(qū)W生傳授體育相關(guān)的知識(shí)和基本的體育技能的一種有組織的教育過程。從理論上講，高職院校發(fā)展體育教學(xué)的目的非常明確，就是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康及德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)和體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、興趣和能力，使學(xué)生成長為身體素質(zhì)、精神氣質(zhì)、意志品質(zhì)俱佳的新時(shí)代大好青年。因此，加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)研究，對培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才顯得尤為重要。

現(xiàn)如今，體育活動(dòng)已經(jīng)不再是單純的肌肉運(yùn)動(dòng)，而是成為了一種既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運(yùn)動(dòng)又是教育，既能觀賞又能參與的一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。在廣大高職院校師生共同參與和長期教學(xué)實(shí)踐過程中，校園體育教學(xué)模式逐漸豐富起來，給學(xué)生釋放壓力、激發(fā)潛能、啟發(fā)智力、促進(jìn)能力發(fā)展提供了廣闊的空間，它以其特有的魅力與作用對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著強(qiáng)大的潛移默化的影響，更成為校園文化對內(nèi)、對外展示的窗口，在提倡素質(zhì)教育的今天，高校的培養(yǎng)目標(biāo)就是把大學(xué)生培養(yǎng)成為集知識(shí)與技能，智慧與體魄為一體的全面型人才。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分和實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，必須要不斷改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面推動(dòng)高職院校教育事業(yè)。

二、高職院校體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，針對性不強(qiáng)

體育教學(xué)的目標(biāo)必須與職業(yè)教育總培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一性。這就要求高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)具有明確的定向性、實(shí)用性和專業(yè)性。但目前我國大部分高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)還不明確，或是還在沿用以往老舊單一的體育教學(xué)目標(biāo)，沒有針對學(xué)生各專業(yè)的特殊性安排相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏職業(yè)院校的特色，致使其教學(xué)目標(biāo)模糊、職業(yè)特點(diǎn)不明顯。再加之許多職業(yè)院校對體育教學(xué)效果缺乏重視，院校領(lǐng)導(dǎo)往往把專業(yè)課程的教學(xué)作為學(xué)校提升就業(yè)率的重點(diǎn)，體育教學(xué)的重要性僅僅停留在口頭上，并沒有獲得什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（二）教學(xué)大綱不完善，與實(shí)際要求不符

教學(xué)大綱是國家指導(dǎo)教學(xué)與管理的基本性文件，是學(xué)校組織課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估、開展課程建設(shè)的重要依據(jù)。然而高職院校發(fā)展至今， 國家依然沒有出臺(tái)一部與高職院發(fā)展水平相適應(yīng)的體育教學(xué)大綱。絕大多數(shù)高職院校還在籠統(tǒng)地參照普通高等院校體育教學(xué)大綱，但由于兩者在學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、生源學(xué)識(shí)水平、綜合素質(zhì)等方面均存在差異，盲目采用相同的體育教學(xué)大綱顯然是不利于高職院校體育教學(xué)事業(yè)開展的。

（三）教學(xué)模式缺乏主觀性，形式單一

許多高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容缺乏主觀能動(dòng)性，開展體育教學(xué)的過程中鮮少考慮到學(xué)生的多元化特點(diǎn)及實(shí)際需求，往往是由體育老師進(jìn)行統(tǒng)一的講解、示范和要求，這在很大程度上制約了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣。

（四）教學(xué)管理投入有限，建設(shè)力度不夠

體育教學(xué)中，正規(guī)的運(yùn)動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施是必不可少的，然而許多高職院校對專門的體育建筑、場地和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施等方面的投入?yún)s十分有限，運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)不達(dá)標(biāo)的情況比比皆是，甚至連成本比較低廉的體育器材的購置也不能達(dá)到體育教學(xué)的需求，學(xué)生沒有足夠的空間和器材來進(jìn)行體育鍛煉，老師亦如法正常開展體育教學(xué)，這成了高職院校體育教學(xué)管理過程中一個(gè)不可忽視的問題。

（五）教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)不合理，實(shí)用性不高

體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是對高職院校體育教學(xué)效果、教師教學(xué)水平以及學(xué)生體育成績的有效檢測和真實(shí)反映，這些年來，許多高職院校就學(xué)生體育成績的評價(jià)方法進(jìn)行了不同程度的改革，但以統(tǒng)一測評和出勤率作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)仍在沿用。由于每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)及體育愛好項(xiàng)目存在差異，這種單一的測評方式并不能科學(xué)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的體育成績和健康水平，因此高職院校普遍存在教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)不合理且實(shí)用性不高的情況。

三、高職院校體育教學(xué)發(fā)展的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)

摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，勇于嘗試、探索新的教學(xué)方法是高職院校發(fā)展體育教學(xué)的捷徑之一。新的體育教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，以引導(dǎo)式、開放式的教學(xué)模式為主體，鼓勵(lì)師生互動(dòng)教學(xué)，最大可能地提高學(xué)生參與積極性。其次，從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)到選擇教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為核心，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康以及與社會(huì)的適應(yīng)等等都是體育教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要內(nèi)容。

（二）樹立教學(xué)理念，制定教學(xué)大綱

理念是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，正確的教學(xué)理念對高職院校體育教學(xué)未來的發(fā)展方向起著至關(guān)重要的作用。因此，院方領(lǐng)導(dǎo)要樹立“終身教育、健康第一”的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)特色以及與普通高等院校的差異，以以往的體育教學(xué)大綱為藍(lán)本，配合教育部和行政管理部門盡快制定出明確的、具有高職院校特色的并與高職院校發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)大綱。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)盡快編寫出符合高職院校職業(yè)特色的體育教材，充分展現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)機(jī)制。

（三）以學(xué)生為主體，設(shè)置專業(yè)特色體育課程

體育課程的設(shè)置是提高體育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重中之重。加強(qiáng)高職院校體育教育課程設(shè)置的改革，包括教學(xué)定位、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法、體系評價(jià)制度等整個(gè)課程體系的改革，使之迎合高職體育教學(xué)的需求。高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上制定出具有專業(yè)特色卻符合實(shí)際需要的體育課程，充分發(fā)揮出學(xué)生在體育教學(xué)中的積極作用。

（四）重視體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大管理投入

加大對學(xué)校體育教學(xué)管理的投入是從根本上保障高職院校體育教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提，要開展好高職院校體育教學(xué)事業(yè)，必須全面提高校領(lǐng)導(dǎo)及所有師生對體育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，切實(shí)把體育教學(xué)和管理納入學(xué)校教育的核心中去，把體育教學(xué)視作構(gòu)建和諧校園、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要工程；其次，院方要重視體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，從制度上確保體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性；在建設(shè)體育場地和體育設(shè)施的置辦過程中也要有充足的資金保障，為體育教學(xué)和管理工作創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

（五）多重標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教育過程，僅憑單一的評價(jià)體系很難準(zhǔn)確測出學(xué)生對體育技能的掌握水平和體育教師的教學(xué)水準(zhǔn)，在體育教學(xué)“健康第一”的指導(dǎo)思想下，對學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)評價(jià)更應(yīng)該注重對學(xué)生身、心、社三個(gè)維度的綜合評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容要從單純注重體育課達(dá)標(biāo)成績測評，發(fā)展為對身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多角度評價(jià)。體育課學(xué)習(xí)評價(jià)也將更加注重區(qū)別對待地采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

四、結(jié)束語

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高職人才，體育教學(xué)必須改革才能適應(yīng)新形勢下的高等職業(yè)教育的需要，目前許多高職院校體育改革事業(yè)還處在初期探索階段，隨著現(xiàn)代體育理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)模式的深化，體育教學(xué)也必將成為高職院校全面發(fā)展的核心推動(dòng)力之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉力，董偉，殷國璽. 高職院校體育教學(xué)中存在的問題、成因及對策[J]. 教育與職業(yè)，2010，（15）：124-125.