楊莉 戴軍 張堯成

【摘要】本文論述了本科院校焊接專業(yè)必修課程《材料焊接性》教學目前存在的主要問題，并針對問題提出了在課堂中添加科技論文，讓學生認知和討論的措施和取得的成果，實踐證明，以這樣的教學模式進行授課，可以收到良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】材料焊接性 教學改革 科技論文

【基金項目】本文內(nèi)容由常熟理工學院教學改革項目（JXJ2014003）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0226-01

1952年，哈爾濱工業(yè)大學建立了我國最早的焊接專業(yè)（本科）。隨后天津大學，清華大學，交通大學分別開設(shè)焊接專業(yè)。隨著新世紀機械制造業(yè)的發(fā)展，焊接專業(yè)越來越受到重視[1]。材料焊接性這門課程屬于焊接專業(yè)或方向的專業(yè)必修課程，對于學生專業(yè)知識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。這門課程教學工作應(yīng)該密切聯(lián)系專業(yè)，聯(lián)系實際，而不應(yīng)該是紙上談兵。另外，在緩解學生學業(yè)壓力，減少學生課時，增加學生學習的內(nèi)容下，花大力氣和精力改革教學內(nèi)容和手段，探索新的培養(yǎng)模式及方法，讓學生在較少學時下學到更多的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要，已成為專業(yè)教師迫切需要鉆研的一個方向[1-2]。

1.材料焊接性教學目前存在的不足

1.1 教學模式單一化

目前高校材料焊接性這門課程采用的教材多數(shù)是李亞江教授主編的普通高等教育“十一五”重點規(guī)劃教材《焊接冶金學-材料焊接性》，此書內(nèi)容全面詳實，對于學生是非常好的教材。學校材料焊接性課程目前教學方式有一些不足，比如教學內(nèi)容理論性較強，很多焊接專業(yè)的學生理論基礎(chǔ)較弱，對于教材里的冶金過程相對理解起來較困難。

教學模式過于簡單，上課時以講解教材上的理論為主，讓學生枯燥記憶；教師一般按照教材上的順序機械講解各種理論；學生學習興趣不高等。所有這些不足都限制了學生能力的培養(yǎng)。要使當前面臨的問題有所改善，需要從根本上進行改革。

我校材料成型及控制專業(yè)目前主要是焊接方向。所開設(shè)的《材料焊接性》課程主要通過教材自帶的配套教案，經(jīng)過講解，讓學生了解材料焊接一些基本的理論，再通過具體的材料進行模擬焊接。這種單一的教學方式使學生容易上手，但不能跟實際相結(jié)合，學生也不會主動去思考，時間一長，很快就會忘記所學內(nèi)容，專業(yè)知識也就無法提高。學生課堂注意力也不集中，學習興趣不高，教學效果一般。

1.2 學時偏少

《材料焊接性》課程是一門實踐性很強的課程，如果脫離實際，將沒有意義。但是目前課程的教學內(nèi)容學時少，有的只有32學時，基礎(chǔ)的內(nèi)容講解后，很多先進材料焊接內(nèi)容如復合材料焊接，異種金屬連接等內(nèi)容就根本沒有時間去講，而對于焊接專業(yè)學生來說，了解最新的學科前沿知識很有必要。

2.教學內(nèi)容的設(shè)置

《材料焊接性》課程總學時32學時，其中理論授課28學時，實驗4學時。該門課程教學時數(shù)較少，需要加大學時，合理安排教學內(nèi)容。在僅有的學時里，增加專業(yè)針對性，讓學生結(jié)合自己所學專業(yè)進行學習。從提升學生的學習興趣以及提高學生對焊接專業(yè)的認識著手，只有充分的調(diào)動學生的積極性，才能達到更好的教學效果[2-3]。將一些難于理解的知識點轉(zhuǎn)化為實際生活中的常見事例來講解，同時還可以運用更多的現(xiàn)代多媒體教學手段，如現(xiàn)場播放不同材料焊接視頻，讓學生對照書本和視頻，有直觀的理解。提升學習興趣，彌補理論枯燥所帶來的部分問題，給學生以更加實用和更加直觀的展示。同時需要增加實驗學時，讓學生進入實驗室，引導學生不同材料的焊接實驗，如不銹鋼，低碳鋼，鋁合金等材料的焊接實驗，讓學生動手操作不同的材料的焊接，使得學生有直觀的感受，同時加深對書本理論知識的理解。鼓勵學生創(chuàng)新材料的焊接方法和手段，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新精神。

總之，教師應(yīng)多引導學生，鼓勵學生自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得學生在未來的道路上越走越遠。

材料焊接性課程內(nèi)容的掌握程度從某個方面來說，是衡量焊接專業(yè)學生合格與否的一個重要指標。結(jié)合我校本科院校建設(shè)模式，材料焊接性課程教學已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，但也存在很多的不足。必須緊密聯(lián)系專業(yè)背景，緊跟最新學科發(fā)展前沿，不斷鼓勵學生去大膽實踐，才能出色的完成教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]史耀武.我國高等焊接專業(yè)人才培養(yǎng)狀況與培養(yǎng)模式的發(fā)展.焊接. 2002，12（5）：5-9.

[2]楊成剛，劉奮成，柯黎明.基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的焊接理論基礎(chǔ)課程教學改革與實踐. 教育教學論壇. 2014（3）：29-30.

[3]陳玉華. 金屬材料焊接課程的特色化教學改革.中國冶金教育. 2012， （1）：32-33.

作者簡介：

楊莉（1966-），女，陜西西安人，博士，教授，研究方向：先進電子材料連接。