黃顯欽

摘 要：慕課課堂教學(xué)模式正飛速影響著整個(gè)教育領(lǐng)域，體育與健康理論課不能只局限于傳播理論知識，而需要緊跟著時(shí)代步伐進(jìn)行一場改革，需要教會學(xué)生如何自己學(xué)習(xí)理論知識、動作技能，充分發(fā)展其個(gè)性和創(chuàng)造性，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：慕課；體育與健康理；論課；改革

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0051-02

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放式在線課堂，它是綜合利用鏡頭語言、技術(shù)手段和教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的興趣與特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容重新分解、整合、再造，編排成一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、有機(jī)組合的學(xué)習(xí)模塊，而后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示給學(xué)生，讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動等進(jìn)而吸取知識的教學(xué)模式。[1]

慕課作為一種新興的課堂教學(xué)模式，正以飛速之勢影響著教育領(lǐng)域，尤其是眾多的文化科目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已悄然發(fā)生改變。體育與健康課是一門以增強(qiáng)學(xué)生健康為目標(biāo)，以身體練習(xí)為主要手段的課程，在我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的今天，體育越來越被眾人重視，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號家喻戶曉。所以體育與健康課的教學(xué)任務(wù)不能只局限于教會學(xué)生技術(shù)動作，還需更好的向?qū)W生傳播理論知識并教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)理論知識和動作技能，充分發(fā)展其個(gè)性。

一、慕課對“體育與健康理論課”的啟發(fā)

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

體育與健康作為一門培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)與技能的課程，主要是以室外實(shí)踐課的形式進(jìn)行授課，室內(nèi)體育與健康理論課45分鐘通常都是由教師運(yùn)用圖片、視頻、案例等進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但對提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還有所欠缺。慕課的出現(xiàn)，為體育理論課帶來了新的理念。首先運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上教學(xué)，突破了傳統(tǒng)課程的束縛，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，增長學(xué)生體育文化知識，拓展學(xué)生的眼界。其次制作“體育微視頻”，將一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)做成短而精的視頻提供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，線下師生討論評價(jià)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，最后突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生接受度進(jìn)行線上與線下的答疑互動。

2.教學(xué)方式的變革

體育理論課知識傳播過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師主導(dǎo)為主，這種單方向的模式教師花大量的時(shí)間講授，學(xué)生往往來不及消化，不易掌握，即使掌握了也是一種被動的接受學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以首先要定位教師的角色。教師應(yīng)作為講授者起到一定的主導(dǎo)作用，去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，不僅可以在線上講解“體育”的知識，同時(shí)還可以和學(xué)生立即進(jìn)行互動，激勵(lì)學(xué)生解決問題。其次要定位學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生對體育比較感興趣，他們往往會帶著一種好奇心去上體育理論課，所以在教學(xué)過程中教師不要直接把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)思考。

3.教學(xué)過程的更新

體育理論課和實(shí)踐課在授課方式和環(huán)境上有很大差異，理論課通常比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，注意力容易分散，導(dǎo)致教學(xué)效果差，所以可以去適當(dāng)借鑒慕課教學(xué)方式。例如：以水平五《古代奧林匹克運(yùn)動會與現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動》一課為例。首先進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)——古代奧林匹克運(yùn)動與現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動產(chǎn)生的深刻背景、奧林匹克的精神宗旨及競技體育對人類發(fā)展的意義進(jìn)行課前教學(xué)視頻的收集與制作，視頻的選取主要圍繞奧運(yùn)會的發(fā)展歷程與人類對和平友誼的追求展開。其次，學(xué)生在看完教學(xué)視頻之后分小組進(jìn)行討論，各組將自己的觀點(diǎn)與疑問總結(jié)匯總，最后由每組小組長匯報(bào)給老師，老師根據(jù)每組的問題進(jìn)行解答。再次，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑惑和自己課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)再總結(jié)出一些有探討價(jià)值的問題，如：新中國在奧運(yùn)會比賽中取得了哪些輝煌成就？2008年北京奧運(yùn)會的理念是什么？第四，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行線上的搜索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師可以和學(xué)生進(jìn)行線上的交流互動，學(xué)生在其過程中及時(shí)做好筆記。最后，小組再進(jìn)行討論，教師依次點(diǎn)評。經(jīng)過學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和教師線下點(diǎn)評指導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)體育理論知識不再感到枯燥，且印象深刻，在解決實(shí)際問題過程中掌握了知識點(diǎn)，提升了能力和心智水平。

二、慕課環(huán)境下“體育與健康”理論課改革的對策

1.合理安排體育與健康理論課的內(nèi)容

開展慕課教學(xué)要充分考慮各年齡水平段的特點(diǎn)，內(nèi)容要具有銜接性、整體性和完整性，可以根據(jù)各年齡段及各季節(jié)的變化來靈活安排教學(xué)內(nèi)容。例如：水平四的學(xué)生可以安排一些青春期身心變化規(guī)律的知識。例如：在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容里，可以分“青春期”“身體變化”“心理變化”三個(gè)小知識點(diǎn)，將這三個(gè)知識點(diǎn)整合統(tǒng)籌制作成三個(gè)微課程讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的更明確，學(xué)生易掌握，教學(xué)效率得到提升。

2.把握教學(xué)過程的核心

體育與健康理論課改革的重點(diǎn)還是在于要把握教學(xué)的核心，通過學(xué)生線上的自學(xué)、教師線下的點(diǎn)評及線上線下的有效結(jié)合，使教學(xué)效果發(fā)揮到最大，這需要我們做到：一是，充分了解學(xué)情，明確線上、線下的教學(xué)目標(biāo)定位。慕課影響著教育，特別是文化科目，對于“體育與健康理論課”更應(yīng)該明確線上教學(xué)輔助，線下教學(xué)主體的思想，不能將其顛倒，所以進(jìn)行“體育與健康理論課”教學(xué)過程時(shí)需時(shí)刻圍繞著這個(gè)重心進(jìn)行，當(dāng)然并不意味著忽視線上教學(xué)。上海市教育科學(xué)研究所蔣鳴和教授在《第三種學(xué)習(xí)方式來臨？》一文中講到：基礎(chǔ)教育的課程具有規(guī)范性和選擇性的雙重特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本教育目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都要達(dá)成的，目前在線教育全球通過率約為7%，對還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生和初中生而言，通過率可能更低。[2]所以要更加明確線上教學(xué)服務(wù)于線下教學(xué)。二是，明確線上線下的教學(xué)任務(wù)?！绑w育與健康理論課”要時(shí)刻圍繞著“健康第一，培養(yǎng)學(xué)生終身體育價(jià)值觀”這一主線，幫助學(xué)生掌握體育基本理論知識，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)體育世界，懂得體育的核心價(jià)值觀。

3.教學(xué)保障的有效建立

進(jìn)行“體育與健康理論課”教學(xué)改革，必須建立強(qiáng)有力的教學(xué)保障。一是，優(yōu)化學(xué)校硬件設(shè)施。慕課教學(xué)模式依賴于移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、云技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校硬件方面需要絕對的保障，否則無法開展。二是，軟件技術(shù)及時(shí)跟上。在慕課硬件設(shè)施保障的基礎(chǔ)上軟件設(shè)施需要及時(shí)跟上，學(xué)校通過定期的培訓(xùn)讓教師熟練掌握慕課技術(shù)并較好的運(yùn)用到教學(xué)中。三是，提高教師整體素養(yǎng)。在進(jìn)行體育與健康理論慕課教學(xué)前后教師需要深入備課，搜索圖片、制作微視頻、模擬課程資源等，工作量大大高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以體育教師必須要提高素養(yǎng)，開拓視野，豐富學(xué)識。體育與健康理論課教師不僅僅需要給學(xué)生教授體育與健康理論知識，還需要了解學(xué)生的興趣需求等想法，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容中去。例如：在“運(yùn)動知識安全”一課中，教師通過平時(shí)對學(xué)生運(yùn)動損傷的觀察和處理積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并在課的講解時(shí)將案例與教材相結(jié)合，更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易掌握吸收。四是，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作意識。體育與健康理論課要較好的開展慕課教學(xué)，僅僅依靠個(gè)人力量是難以完成的，無論是制作微視頻還是線上線下問題的創(chuàng)設(shè)，都需要團(tuán)隊(duì)的合作與討論，也只有這樣，才能擴(kuò)大慕課教學(xué)的影響，實(shí)現(xiàn)“體育與健康理論課”的實(shí)質(zhì)性變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗，張羽，黃振中.慕課正醞釀一場新教育革命[N].中國青年報(bào)，2013-05-23.

[2]蔣鳴和.第三種學(xué)習(xí)方式來臨？[J].人民教育，2014（23）：15-18.