曾榮

摘 要：現(xiàn)階段，初中體育教學應試教育現(xiàn)象較為普遍。為有效改變這一現(xiàn)狀，打造有效課堂，浙江省舉行初中體育“疑難問題解決”專題研討活動。本文簡述該活動的內容與精神，構建“技術、體能與運用”三維融合的體育與健康課堂，從初中體育中考的現(xiàn)狀、體育中考項目教材化的理論依據(jù)、體育中考項目教材化的要求與策略等三個層面提出個人的思考。

關鍵詞：體育中考；教材化；疑難問題解決

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0030-02

2015年7月7-9日，浙江省初中體育與健康“疑難問題解決”專題研討在金華市外國語學校舉行，本次活動的主題是“體育中考項目教材化”。在本次研討活動中，筆者再一次學習了“技術、體能、運用”三維融合的體育課堂教學理念體系，明確了義務教育階段體育與健康教學“內容標準與表現(xiàn)標準”。在培訓與交流中更深刻地了解到初中體育教學的現(xiàn)狀，也學習到體育中考項目教材化的理論依據(jù)，在看課與評課環(huán)節(jié)中學習并領悟到體育中考項目教材化的一些策略與方法，同時引發(fā)了自己的思考。

一、初中體育中考的現(xiàn)狀

體育中考已有二十多年的歷史了，其最初目的是引領學生積極參加體育運動，提高學生體質。但是現(xiàn)實與理想卻存在矛盾，初中體育課處于“考什么教什么”的狀態(tài)。而隨著體育教師素質的提高，家長重視程度的提高，體育中考的滿分率也越來越高，一般地區(qū)滿分率在30%以上，部分學校滿分率在50%以上。但實際情況是，有些學校體育中考成績的滿分率很高，但《國家學生體質健康標準》測試成績卻不理想。

實際上，高分數(shù)和高滿分率的背后隱含著一些不合理的因素和不和諧的音符。一方面，大家還沒有真正形成正確的健康觀；另一方面，考試制度和項目設置以及評分標準的設定影響著教學方式。應試教育帶來的是競爭和利益的趨動，即考什么就教什么、練什么。三年的初中體育教學，老師教會了學生什么，又能給學生留下什么呢？初中體育課堂改變了，分數(shù)至上，應試為主；學生觀念改變了，分數(shù)第一，提前選項。原本快樂的體育運動變成沉重又痛苦的體育課，當局長、校長、家長追求更高的體育中考分數(shù)的時候，初中體育課已被中考綁架了！而初中體育老師的權威就只剩下體育中考分數(shù)，沒有高分，就沒有地位，更沒有發(fā)言權！

二、體育中考項目教材化的理論依據(jù)

2015年，浙江省深化義務教育課程改革之戰(zhàn)已經打響，而體育中考項目教材化將給體育課堂改革注入新的血液，改變單一的分數(shù)論和技術論。我們將改變課堂教學模式，創(chuàng)課堂競賽、游戲、娛樂的氛圍，融教學技術、體能、運用之精華，還體育課育體、育智、育德的本色。

新課程提倡用教材教，而不是教教材。體育中考項目教材化，實際上就是用教材教的理念。若能將體育中考項目視為教材內容，在部分體育課堂上用體育中考項目的內容作為教材來教學，而不是死板地教教材、重復地練項目、單一的論分數(shù)。體育課堂教學中技術學習、體能訓練和戰(zhàn)術運用都不是獨立的進行。因此，在實際的操作過程中要處理好技術教學、體能訓練和實踐運用的關系，三維融合，互補互贏。在教學活動中使學生掌握運動技術，提高身體素質，同時將所學技術運用到教學與比賽中去。

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》根據(jù)《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）精神，逐步完善了相關理論概念。構建了“必學、限學、自選”三類內容設置；確定4個水平9個年級的“內容標準”與“表現(xiàn)標準”，明確各個水平段“教什么與教到什么程度”；創(chuàng)造性地提出“技術、體能、運用”三個維度構建單元的策略，幫助教師按照“用教材教”的理念構建單元，最終達成“技術、體能、運用”三個維度在體育課堂教學中的有機融合。在教學活動中掌握動作技術、學會學習、學會運用已學知識與技能進行有效地運動與比賽，提高機體的運動能力，讓體育課呈現(xiàn)出學得實、玩得開、用得活的場面。

依據(jù)教育學和心理學，體育中考項目教材化要杜絕分數(shù)論的思想，在教學中以身體練習為基本手段，設計有趣的內容和有效方法來調動學生參與活動的積極性；開展形式多樣的教學活動，保持學生持續(xù)運動的興趣，并在教學活動中滲透德育教育，有效提高教學質量，最終提高學生的身體素質。

三、體育中考項目教材化的要求與策略

1.有趣、有效、多樣性、教育性是前提條件

興趣是最好的老師，課堂教學設計應關注學生的興趣點，結合少年兒童的年齡特征與心理特征來設計游戲教學與體育競賽活動。小學生的注意力保持時間只有二十分鐘，初中生的注意力保持時間只有二十五分鐘，采用多樣化的教學方法，能轉移學生的注意力，讓學生的興趣保持更長久。如果在教學設計中能夠關注學生興趣的廣泛性和教學方式的多樣性，再通過認真的教學指導，那么，就能自然而然地凸顯出課堂教學效果。就體育中考項目教材化而言，我們應避免為了考而教，要科學研究中考項目的特點，發(fā)揮中考項目的價值與功能，進行趣味化教學，讓學生喜歡體育也喜歡上體育課。當然，體育教學還有它獨特的育人功能，因此，在體育教學中要注意教學內容的教育意義和體育課程本身的教育功能，達到育體、育智、育人的有機統(tǒng)一。

以下幾種教學方式，在激發(fā)學生運動興趣的同時也能有效提高課堂教學效果。

（1）學生主體，任務驅動

體育課以身體練習為基本手段，在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位。那么，如何讓學生動起來呢？玩，是孩子們的天性，不能死板地教教材，而應該有意地將競賽和體育游戲融合在一起。設計游戲或比賽，提高學生的參與意識，能有效突出學生的主體地位。在教學實踐中，筆者結合溫州市“以學為中心”的體育課堂教學變革，以賽促學，以練促技，根據(jù)課的內容，在準備部分設計與教學內容相關的游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣；在基本部分，組織技術教學和游戲比賽，如趣味接力比賽，或將已學技術融合在比賽之中，或開展體育課課練，鞏固技能，提高體能素質，培養(yǎng)體育運動意識，提高教學效果。

任務驅動的教學模式有利于提高學習自覺性和教學效果。在課堂教學中設計一定的學習任務，讓學生帶著問題去學習，帶著任務去練習。實踐中，筆者采用運動處方、體育樂動卡、掛圖的形式開展教學。根據(jù)學情進行同質分組、異質分組、友伴分組或隨機分組，給不同小組相同或不同的學習任務，學生可挑戰(zhàn)不同的難度目標，有效激勵學生的運動興趣，提高教學效果。任務驅動，除運動技能學習任務外，還有德育教育的任務，在學習過程中要求學生遵守紀律，自主合作，有效培養(yǎng)其集體主義精神。

（2）先學后教，教學相長

先學后教是筆者多年教學工作中一種常用的教學模式。這一教學模式體現(xiàn)學生為本的教學思想，突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。教學動作簡單且沒有危險性的新授課內容時，讓學生先示范或先自學自練，再根據(jù)學生情況進行教學指導。這一教學形式在球類教學中出現(xiàn)較多。通過學生先學先練，教師可以充分了解學生的基本情況，對下一步的教學做相應的安排與調整。

在先學后教的教學模式下，學生參與學習的積極性大大提高，他們敢于嘗試，主動探究，充分體驗學習的樂趣，并能在練習中相互學習，相互交流，在技術動作已有初步概念后，再參與到老師組織的教學活動，這樣，他們的主動性更強，學習也更有效?？紤]到學生學習的安全性，先學后教模式在體操課的新授課中要慎用，或在保護與幫助下完成。

（3）因材施教，區(qū)別對待

在同一個班級的學生中，除了有性別、年齡的區(qū)別之外，還有體質、體能水平和心理素質等差異，而不同層次的學生，其學習興趣也不一樣。此時，采取“因材施教，區(qū)別對待”的教學策略能取得更好的教學效果。

首先，要充分了解學生，考慮學生的個性特點和個體差異，從“技術、體能與運用”三個方面對學生進行判定。其次，要關注教學方法，應采取多樣化的教學組織形式，激發(fā)學生的運動興趣。再次，教材內容的選擇要適合于各種類型的學生，不要盲目的一視同仁，要有利于激發(fā)不同層次學生的體育興趣。對體育運動能力較差的學生應多選擇一些娛樂性和趣味性強的內容，對體育運動能力較強的學生應提出更高的要求以激發(fā)其求知欲并發(fā)揮其特長。

2.“技術、體能與運用”三維融合是《綱要》的主要精神

本次初中體育與健康“疑難問題解決”專題研討中共開出三節(jié)研討課，三位老師均成功地融合了“技術、體能與運用”三維的教學設計理念，不只是純粹地教技術，而是將體能訓練和實踐運用有效地融合在課堂教學之中。

費超超老師執(zhí)教的是《趣味定向跑》，她將枯燥的耐久跑上得有聲有色：單人趣味定向跑、單人規(guī)定路線定向跑、小組規(guī)定路線定向跑、排球墊球接定向跑、小組定向跑加素質練習，巧妙地將耐久跑和素質練習與排球墊球有機地結合起來，融技術學習與體能練習于一體。

葉海輝老師執(zhí)教的是《正面雙手頭上前擲實心球》。他自制器材，用彩紙球來代替實心球，既解決了投擲實心球的安全問題，又提高了學生的學習興趣。本課運用啟發(fā)式教學，激勵學生自主探究；運用小組合作、游戲比賽等教學方法，調動學生的學練積極性。教學手段新穎，形式多樣：踩氣球、傳遞紙球、拋接紙球、前擲紙球、憤怒的小鳥游戲、猜拳收腹舉腿游戲等，在游戲教學與練習中學習技術，鍛煉體能。學生積極參與，教師主導地位突出，課堂教學目標達成度高。

呂江俐老師執(zhí)教的是《立定跳遠》課。本課采用嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法，讓學生自主參與學習，以立定跳遠為主要教學內容，增加收腹跳、弓箭步走、前滾翻等內容，既提高了練習密度，又鍛煉了學生體能，促進技術與體能的有機結合，有效提高教學質量。

三位老師單元教學的思路明確，能體現(xiàn)體育與健康課堂評價七個標準的教學思想，較好地演繹了“技術、體能與運用”三維融合的教學理念，課堂氛圍好，練習密度高，技術與體能兼顧，教學效果好。這三節(jié)課都有一個同樣的設計——教學比賽，通過課堂中的“賽”，比團結、比速度、比質量，賽出風格、賽出水平、賽出技術。在比賽中鞏固技術，在比賽中合理運用所學技術，在比賽中激發(fā)學習熱情，在比賽中促進交流，加強合作，從而學會學習，培養(yǎng)學生綜合能力。

體育中考的目的是提高學生體質，深化體育教學改革的目的是提高教學質量，終極目標也是提高學生體質。體育中考項目教材化，其目的就是讓體育課不再應試，鼓勵教師用教材來教，在教學活動中激發(fā)學生的運動興趣并促進學生積極參與學習，樂在其中，動在其中。教師要采用有趣的內容和有效多樣的方式使課堂教學有趣有味又有效，切實改進教學方法，讓“技術、體能與運用”三個維度在體育教學中有機融合，體現(xiàn)有效課堂和高效課堂。