張紅娟

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。

武漢市魯巷實驗小學以學生興趣為出發(fā)點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過各種活動，掌握基本知識、技能，學會觀察事物，思考問題，從而得到全面發(fā)展。

本期，讓我們走進武漢市魯巷實驗小學，看看他們的興趣校本課程。

學校開發(fā)校本課程既能挖掘和展現(xiàn)學校已有文化，也能進一步提升學校文化品位。興趣校本課程是有著魯巷實驗小學特色的課程，自“八五”以來，學校一直堅持興趣教育的實踐探索與理論研究，興趣教育已經(jīng)成了學校的特色，融入了學校文化。

一、興趣校本課程開發(fā)的背景

在“基于興趣，發(fā)展興趣，為孩子的終身發(fā)展和幸福奠基”的辦學理念指導下，學校興趣校本課程的開發(fā)實施經(jīng)歷了二十余年。

“九五”“十五”時期，是興趣教育研究的初級階段，主要是興趣小組活動或興趣班，如課后興趣班、興趣小組；“午間俱樂部”大轉(zhuǎn)盤；校園藝術(shù)節(jié)等，專注于學生興趣的激發(fā)，特長的訓練，而缺乏課程的規(guī)劃和整體設(shè)計?！笆晃濉逼陂g，從“興趣課堂”到“興趣課程”的研究不斷深入，興趣校本課程體系漸趨完善，并列入學校課程安排之中。進入“十二五”時期，學校進一步思考和構(gòu)建國家課程的校本化實施，拓寬自主設(shè)計、開發(fā)的多元性和開放性，以“興趣文化”為內(nèi)核和價值定位，在開發(fā)與實施中感受興趣文化、體驗興趣文化、傳承興趣文化、創(chuàng)新興趣文化，使興趣校本課程成為興趣教育的一個重要組成部分。

二、興趣校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)

（一）興趣課程觀

興趣課程觀是以兒童興趣為取向，選擇和組織課程教材的思想觀點，它是西方近現(xiàn)代兒童中心理論和興趣學說在課程領(lǐng)域中的反映和運用。兒童最感興趣的事，不是坐在書桌前學習，而是參加各種活動。因此在學校的興趣教育課程體系中，活動類興趣課程占據(jù)主導地位。非活動類的興趣課程，也是基于學生興趣開發(fā)的。

（二）多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學加德納教授于1983年提出的。加德納認為，每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力。后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的。

多元智力理論不僅認為人的智力是多元的，還認為每個人的智力優(yōu)勢與結(jié)構(gòu)不同。真正好的教育，是適應(yīng)每個人智力優(yōu)勢的教育。從興趣的角度看，如果某個人具有某種智能優(yōu)勢，他就對該智力對應(yīng)的活動感興趣；如果他不具備某種智力優(yōu)勢，那他對該智力對應(yīng)的活動就不感興趣。

（三）個性化教育思潮

個性化教育思潮是20世紀后半葉興起的一種教育思潮。教育個性化思潮出現(xiàn)的一個重要原因，是傳統(tǒng)學校教育自身存在許多弊端，如教育內(nèi)容和教學方法具有明顯的刻板劃一性，突出了標準的統(tǒng)一性和目標的一致性，過分強調(diào)共性而忽視個性，過分重視服從而忽視了自主精神的培養(yǎng)，注重讓學生機械地熟記知識而忽略個性發(fā)展等。它造成了對個性的壓制、奴役和異化。

個性化教育思潮認為，最好的教育是適應(yīng)學生個性的教育，是發(fā)展學生個性的教育。而當前學校教育中的國家課程，關(guān)注的是共性。而要發(fā)展學生的個性，必然要靠校本課程，尤其是學生感興趣的校本課程。

三、興趣校本課程開發(fā)的目標

興趣校本課程的總目標是，通過開發(fā)學生感興趣的校本課程，保護和發(fā)展學生的興趣，最終實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展（即按興趣發(fā)展）。

具體目標如下：

1.開發(fā)出完整的興趣校本課程，包括興趣必修課、興趣選修課、興趣學科課程、興趣活動課程；

2.系統(tǒng)規(guī)劃每一門興趣校本課程，使每一門興趣校本課程自成一個體系，以保持課程的穩(wěn)定性和連貫性；

3.充分發(fā)揮每一門校本課程的教育功能，保護并發(fā)展學生的學習興趣；

4.探索國家課程的校本化實施，以課程標準為依據(jù)，對主題教材進行優(yōu)化、取舍、補充，達到課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的重組。

四、興趣校本課程的體系

學校根據(jù)國家要求，將課程分為三大塊：國家課程，地方課程和校本課程（即興趣校本課程）。經(jīng)過二十余年的實踐探索，初步形成了比較完整的興趣校本課程體系：興趣必修課程和興趣選修課程，每一類下面再分若干小類。具體如下：

（一）興趣必修課程

1.興趣活動

（1） 彩色旅程系列：周一紅色驛站、周二藍色快車、周三金色港灣、周四橙色頻道、周五綠色家園；（利用每天晨會和夕會時間開展）

（2） 主題教育系列：愛、善、責、志；（利用每周班隊會時間開展）

（3） 繽紛節(jié)日系列：一月科技節(jié)、二月民俗節(jié)、三月環(huán)保節(jié)、四月體育節(jié)、五月文學節(jié)、六月藝術(shù)節(jié)、七月安全節(jié)、八月旅游節(jié)、九月感恩節(jié)、十月游戲節(jié)、十一月讀書節(jié)、十二月吉尼斯；（每月一主題系列教育活動）

（4）彩色假日系列。（每年寒暑假社會實踐活動）

2.興趣學科

（1）文學類：誦經(jīng)典、品華章；（每日朝讀時間）

（2）數(shù)學類：新思維；（校本課程時間）

（3）英語類：快樂ABC。（早自習）

（二）興趣選修課程

1.興趣新班（以年級為單位，班級自選）

（1）語言類：墨香書韻、暢想書屋、百靈主持、詩情詞意、文美句佳、課本劇場、點字成金、繽紛英語、成語故事；

（2）數(shù)學類：數(shù)學王國、玩轉(zhuǎn)魔方、百變魔尺、魔算24、數(shù)獨魔陣、堆沙成塔、破陣解鎖、五子對壘、魔力七巧板；

（3）綜合類：創(chuàng)意報貼、校園管家、生活妙招、奇思妙想（發(fā)明）、妙樂紙杯、千絲萬縷（編織）

（4）創(chuàng)意類：夢想課程

2.興趣王國（以校級社團為單位，個人自選）

（1）藝術(shù)類：美術(shù)類如童心童畫（低年級）、妙手丹青，手工類如神奇紙塑、紙帕妙語、樂意陶吧，聲樂類如童聲唱響，器樂類如靈動指尖、鼓樂交響，舞蹈類如炫舞空間等：

（2）信息類：LOGO大師、動漫世界、網(wǎng)蟲空間、童稚博客；

（3）科技類：城市夢想、極速狂飆、揚帆遠航、無線獵狐、沖上云霄；

（4）體育類：田徑類如跑了跑樂、繩彩飛揚、毽步如飛、舞動青春，球類如綠蔭追風、空中飛翔、羽眾同樂、籃球?qū)氊惖取?/p>

五、興趣校本課程的實施

（一）校本課程自主化

組織到位：學校規(guī)定每周一、二的興趣活動時間為興趣新班活動時間；每周三的興趣活動為興趣王國活動時間；每周五班隊會開設(shè)主題教育活動?；顒幼龅健叭小保河醒芯恐黝}、有研究內(nèi)容、有檢查記錄。

全校160多位教師根據(jù)自身的興趣與特長，經(jīng)過自主申報和學校審核，參與到興趣校本課程的各項研究和實踐中。

（二）研究內(nèi)容系列化

結(jié)合研究主題和學生的興趣特長，低、中、高年級設(shè)計同類型但不同目標的課程，爭取逐步形成某一內(nèi)容的系列課程。

（三）課程形式多樣化

結(jié)合興趣德育、興趣活動等課程的不同特點，課程呈現(xiàn)的方式多種多樣，活動呈現(xiàn)的形式也豐富多彩。

（四）教研訓一體化

研究校本課程是為更好地開展教學工作，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。因此我們在選擇內(nèi)容和開發(fā)研究過程中，經(jīng)歷了“師生調(diào)研、專家指引、團隊碰撞（以學科為單位）、自主研發(fā)（以年級為陣地）、整理初稿、課堂實踐、成果展示等一系列研究開發(fā)工作，初步形成了今天的成果。

六、興趣校本課程的實施效果及反思

（一）興趣校本課程的效果

1.學生的變化

在學科領(lǐng)域，興趣課堂氛圍的營造和主體課程學習中，學生學習興趣得到充分發(fā)展；興趣德育系列課程以兒童感興趣的活動為基礎(chǔ)，堅持德育的活動化、兒童化、趣味化的“三化”原則，讓學生“以知生趣，提高道德認識——以情怡趣，陶冶道德情感——以持（內(nèi)化）趨趣，鍛煉道德意志——以行揚趣，培養(yǎng)道德行為”；在自主開發(fā)課程中教師以學習的興趣為出發(fā)點，搜集教學資源，開發(fā)教學項目，提煉教學主題，制訂教學計劃，創(chuàng)編校本教材，符合學生興趣需求，促進了學生興趣發(fā)展。

2.教師的變化

校本課程的開發(fā)，提升了廣大教師團隊研究能力、課程開發(fā)能力，激發(fā)了教師學習新知識的熱情，加大了教師的學習力。教師的興趣帶動了學生的興趣，每次大型活動展示，所洋溢的師生才能，讓教師看到了勞動價值，成就了教師的職業(yè)幸福感。

3.學校的變化

從興趣課堂——興趣課程——興趣文化，魯巷實驗小學的興趣品牌特色不斷鮮明，辦學內(nèi)涵不斷豐盈，師生成長更具個性化。

（二）興趣校本課程的反思

我們要拓寬課程優(yōu)化途徑，加大課堂教學改革力度。要大膽探索國家課程的校本化實施，以課程標準為依據(jù)，基于興趣教育理念，對學校、教師、學生進行分析，針對現(xiàn)行教材和各種資源，進行取舍、優(yōu)化、重組、補充，實行課程內(nèi)容的重組，提高學生自主學習興趣和學習效率。

（作者單位：武漢市魯巷實驗小學）