李敏

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比绻處熢谡n堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、提倡數(shù)學(xué)美育，培養(yǎng)賞美能力

就數(shù)學(xué)本身而言，從簡單的數(shù)、圖到數(shù)學(xué)的符號、語言乃至復(fù)雜的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，都可以成為審美對象。

可以在定理和例題教學(xué)中賞美，例如：證明“正三角形內(nèi)任一點到三邊的距離之和是定值”，可引導(dǎo)學(xué)生體會這萬變中之不變，是那樣清晰地表現(xiàn)出動中有靜，形式對稱，數(shù)和形高度協(xié)調(diào)，美感便會油然而生，無形中會給學(xué)生帶來精神上的享受和心理上的滿足。

二、講究處理的藝術(shù)，給學(xué)生回味的機(jī)會

在教學(xué)中，應(yīng)講究對教材的處理藝術(shù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可從目的性、趣味性、活躍課堂氣氛等方面作些努力。比如講“無窮遞縮等比數(shù)列求和公式”，如果教師直接提出問題，則讓學(xué)生處于被動地位，聽教師傳教式地講課。但換一種方式處理，效果就大不一樣了。“一線段長為1，如果按每一次增加前一次長的一半的方式來積累，設(shè)增加部分的和為[S=12+14+18+？+12n+？]，那么，無論積到何年何月，S的值永遠(yuǎn)不超過1。同學(xué)們相信嗎？”寥寥數(shù)語，激起了學(xué)生探索的興趣，使大家的注意力都集中到這個懸而未決的結(jié)論上來，這比站在講臺上拍一百下“驚堂木”更富有吸引力。

教師平時在教學(xué)中，習(xí)慣于扮演“保姆”的角色，對問題唯恐沒有講深講透，往往是教師不厭其煩地講，而學(xué)生就“生吞活剝”地“錄”，其實這樣反而有礙學(xué)生的獨立思考。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該重點分析數(shù)學(xué)思維過程中的規(guī)律和方法，適當(dāng)給學(xué)生留一點沒有完全解決，或值得進(jìn)一步探索的問題，讓他們對有關(guān)知識再細(xì)嚼、聯(lián)想，從而享受成功的喜悅，體驗探索的樂趣。

三、培養(yǎng)良好的教態(tài)，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛

教態(tài)的好與壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。不良教態(tài)可使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如表情過于嚴(yán)肅，學(xué)生會敬而遠(yuǎn)之；語言過于繁冗，會使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的感覺；對學(xué)生的提問，諸如“這樣簡單的問題還用問嗎”“自己翻書去”之類的回答，更抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該是親切自然，循循善誘的形象，要從表情、動作、語言甚至衣著上，帶給學(xué)生自然的美，使學(xué)生在良好氣氛中，得到視覺、聽覺乃至心理上的享受。尤其在語言方面，教師應(yīng)該用詞嚴(yán)謹(jǐn)，簡明扼要，形象生動，抑揚(yáng)頓挫，這樣可以調(diào)動學(xué)生的智力活動，引起思維共鳴。

課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣的途徑是多方面的，只要我們有意識地、堅持不懈地做這個工作，就會讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)獨特的魅力，而那些“數(shù)學(xué)既難又枯燥”之說便會自行消失，會有更多的學(xué)生加入到熱愛數(shù)學(xué)的行列中來。

（作者單位：襄陽五中）

責(zé)任編輯 劉玉琴