【摘 要】本文從藝術(shù)思維的特點(diǎn)著手，分析了藝術(shù)思維對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，進(jìn)而結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際，尋找藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維培養(yǎng)缺失的原因，從而提出藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)思維 ? ?藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐 ? ? 培養(yǎng)策略 ? ? ?創(chuàng)新能力

1 藝術(shù)思維的特點(diǎn)

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性做出概括與間接的能動(dòng)的反映。思維同感知覺一樣，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。感知覺所反映的是事物的個(gè)別屬性、個(gè)別事物及其外部的特征和聯(lián)系，屬于感性認(rèn)識(shí);而思維所反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認(rèn)識(shí)。

藝術(shù)思維過程異常復(fù)雜，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)中，既有作者的心理定式和生活體驗(yàn)形成的思維認(rèn)識(shí)內(nèi)容，又有表象、直覺、記憶、個(gè)性和情感等心理內(nèi)容，還包括無意識(shí)中藝術(shù)靈感的頓悟，是想象與聯(lián)想、靈感與直覺、理智與情感之間彼此滲透、相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中既有抽象思維的滲透，又有形象思維的提煉，還有靈感思維的頓悟，從而具有以下創(chuàng)造性特征。

第一，意象性。藝術(shù)一般是要通過形象來呈現(xiàn)的，也就是藝術(shù)思維的結(jié)果是要用藝術(shù)意象表現(xiàn)出來的，藝術(shù)思維的目的就是要構(gòu)思出一個(gè)完整的意象，這決定了意象性是它的首要特征。

第二，模糊性。藝術(shù)思維反映事物內(nèi)部整體關(guān)系，這個(gè)過程能給思維主體留下無限的想象空間，具有模糊性、朦朧性，也正因這種不確定性，從而激發(fā)人類的再創(chuàng)造活動(dòng)。

第三，想象性。想象貫穿于藝術(shù)思維的全過程，藝術(shù)思維通過想象把真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換為虛靈的空間，感知為實(shí)，想象為虛，轉(zhuǎn)換的深度決定了藝術(shù)作品的價(jià)值度。

第四，整體性。上文提到藝術(shù)要通過形象來呈現(xiàn)，正因藝術(shù)思維的方式、過程和結(jié)果都離不開表象的活動(dòng)，它呈現(xiàn)給人的便是如生活本身那樣的多方面形成的整體，是以整體形象來把握本質(zhì)的規(guī)律的。

第五，情感性?！邦伾坪跤袦囟?，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有鋒芒”，此為心理學(xué)闡述的感覺器官中的“聯(lián)覺”現(xiàn)象。在藝術(shù)思維的過程中，藝術(shù)創(chuàng)作者透過情感“移入”，將自己的感受、情緒和情感客觀化，使作品充滿感染力。

2 藝術(shù)思維對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

以繪畫為例，清代著名的“揚(yáng)州八怪”的主要代表人物鄭板橋以畫竹著名。他畫竹的典故家喻戶曉，“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?？傊?，意在筆先者，定則也;趣在法外者，化機(jī)也?！背烧Z“胸有成竹”也正由此而來，在他的整個(gè)創(chuàng)作過程中，思維始終伴隨著有形的“象”，同時(shí)這個(gè)象隨著思維活動(dòng)一直在變化。其實(shí)在任何藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程中，都充斥著形象、抽象和靈感思維的相互作用，形象思維和抽象思維交替運(yùn)動(dòng)，形成大腦中的大量表象思維材料，以形象思維為主線，輔以抽象思維，相互間互動(dòng)互補(bǔ)，通過想象致使靈感的爆發(fā)，從而將表象構(gòu)思成完整的藝術(shù)意象。

了解了藝術(shù)思維的特點(diǎn)與進(jìn)程，我們可以知道藝術(shù)思維能力不僅是重要的藝術(shù)認(rèn)知方式，更是藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，將藝術(shù)靈感付諸實(shí)踐的重要思維模式。我們在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)思維能力，要根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維以及靈感思維能力，激發(fā)他們藝術(shù)思維的創(chuàng)造性，也就是創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力是人的感覺、知覺、注意、記憶、想象、情感、理解等心理要素的集合。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維缺失的原因分析

近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)在全國各高校紛紛開設(shè)，并參照與借鑒了包豪斯等國外先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和理念，培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)人才。隨著國務(wù)院對(duì)《中國制造2025》通知的下發(fā)，制造業(yè)的崛起勢在必行，而其中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求也必然日益膨脹。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與國外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)院校相比，整體水平還存在著較大差距，培養(yǎng)出的學(xué)生藝術(shù)思維能力不足，創(chuàng)新水平較低。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

3.1 教育理念與方法陳舊

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開設(shè)的時(shí)間較短，真正意義上的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育不過是20世紀(jì)末的事情，當(dāng)時(shí)主要是依托美術(shù)類院校和專業(yè)開設(shè)的，教學(xué)體系也基本上沿用純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方法。但藝術(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)還是有本質(zhì)的區(qū)別，美術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作者個(gè)人情感的表現(xiàn)，至于外界如何看待和理解關(guān)注較少;而藝術(shù)設(shè)計(jì)除了強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感，其價(jià)值取向和審美還需接受外界的評(píng)判，針對(duì)的是大眾和客戶。因此，由工藝美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變而來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多為美術(shù)專業(yè)的延伸，教育理念與方法相對(duì)陳舊，無法真正培養(yǎng)出具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

3.2 教學(xué)設(shè)施落后

根據(jù)對(duì)陜西、江蘇、武漢、廣西等?。ㄊ?、區(qū)）十幾所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)除南京藝術(shù)學(xué)院、中國美院、廣西藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的實(shí)踐條件較好外，其他綜合類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多教學(xué)條件較差，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)較高的現(xiàn)實(shí)不匹配，與其他專業(yè)相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入較少，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境較為簡陋，專業(yè)書籍缺乏。作為理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，失去了實(shí)驗(yàn)室條件的支持，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障，學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力也無法得到有效培養(yǎng)。

3.3 師資隊(duì)伍水平有待提高

由于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育開展得較晚，現(xiàn)有師資隊(duì)伍參差不齊，部分擔(dān)任設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師由以前工藝美術(shù)等專業(yè)的教師改行過來，缺乏相對(duì)系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律與思維方法把握不夠，甚至有的教師授課強(qiáng)調(diào)虛無縹緲的藝術(shù)感覺，而非教授正確的思維與方法，在成績評(píng)定方面隨意性較大，使得學(xué)風(fēng)散漫，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力不足。雖然現(xiàn)在越來越多的設(shè)計(jì)專業(yè)研究生進(jìn)入教育行業(yè)，但他們大多理論知識(shí)豐富，實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面還比較欠缺，師資整體水平的不足也導(dǎo)致培養(yǎng)具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的學(xué)生難度較大。

3.4 生源質(zhì)量較差

近年出現(xiàn)了“藝考熱”，除因社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求旺盛外，更多的是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類高考對(duì)文化課要求門檻相對(duì)較低。入校的部分學(xué)生雖然具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)思維能力，但對(duì)專業(yè)的選擇沒有建立在自身合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)之上;還有一部分專業(yè)學(xué)生是從理工科考入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，具有一定的邏輯思維能力，但形象思維能力較弱，藝術(shù)表現(xiàn)技法相對(duì)較差。生源類型和質(zhì)量的不同，要求我們在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)針對(duì)不同的生源情況有針對(duì)性地改變教學(xué)模式，尋找切實(shí)可行的方法來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

3.5 課程設(shè)置不合理

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多由之前的美術(shù)或工藝美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，導(dǎo)致如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多以形象思維為主，強(qiáng)調(diào)美感的訓(xùn)練與表現(xiàn)，借鑒的如包豪斯等國外設(shè)計(jì)院校的三大構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，側(cè)重點(diǎn)依然是美術(shù)方向的教學(xué)思想，對(duì)理性思維的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，諸如包豪斯等國外設(shè)計(jì)院校的工廠學(xué)徒的培養(yǎng)方式基本舍棄。以包豪斯為例，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程、掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須接著進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)兩年后方可畢業(yè)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分地將藝術(shù)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)緊密地交匯融合，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)具有跨學(xué)科交叉融合的本質(zhì)特征，培養(yǎng)出了一大批藝術(shù)設(shè)計(jì)大師。

因此，建設(shè)合理動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的課程體制勢在必行，應(yīng)根據(jù)就業(yè)的方向和專業(yè)的發(fā)展變化對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的變革。

3.6 產(chǎn)學(xué)研融合較為欠缺

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)思維的培養(yǎng)不光是靠理論知識(shí)的傳授，還需要實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練來提高創(chuàng)新能力，這就需要實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的支撐。但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏設(shè)計(jì)開發(fā)力量，缺乏與社會(huì)聯(lián)系緊密的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)與學(xué)校之間難以開展真正的產(chǎn)學(xué)研融合。

4 藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)藝術(shù)思維培養(yǎng)存在的問題，筆者嘗試尋找出有效的藝術(shù)思維培養(yǎng)策略。

4.1 完善教學(xué)環(huán)境條件

前文提到教學(xué)設(shè)施的落后是影響學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)的因素之一，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所在部門要積極申請校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)持續(xù)穩(wěn)定地投入，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，形成良好的實(shí)踐教學(xué)硬件條件和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供從專業(yè)理論驗(yàn)證到崗前操作的完整的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)施，提升專業(yè)辦學(xué)的內(nèi)核。

此外，藝術(shù)思維的培養(yǎng)離不開良好的外部環(huán)境條件，主要包括教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)校的校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)理念、辦公室布置、教室布置，展廳等環(huán)境營造對(duì)學(xué)生的審美、思維與心理的成長都能起到潛移默化的作用。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地改善學(xué)校校園環(huán)境，設(shè)計(jì)建造富有藝術(shù)美感的建筑，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位更要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境：利用大師作品、師生優(yōu)秀作品布置教室、樓道、宿舍，營造良好的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下愉快的學(xué)習(xí)生活，在藝術(shù)的熏陶中不斷培育自身藝術(shù)思維能力，得到靈感的火花。

4.2 構(gòu)建合理的課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有時(shí)無法將各門課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有機(jī)融合，沒有理順各門課程之間的關(guān)系以形成有機(jī)的整體。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)課程教學(xué)開始，教師就要讓學(xué)生明確每門課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位、作用，并運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，在作業(yè)練習(xí)過程中嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識(shí)完成階段性的設(shè)計(jì)成果。此外，在課堂教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生左右腦同時(shí)開發(fā)，只有將感性和理性思維、整體和形象思維同時(shí)并舉，才是完整的藝術(shù)思維能力。現(xiàn)階段，學(xué)生藝術(shù)思維能力與手繪能力都相對(duì)薄弱，在專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)中，手繪能力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的課程至關(guān)重要。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的功能非常強(qiáng)大，但其制作出的作品往往機(jī)械雷同，沒有真正的靈魂。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的靈感通常是要靠手繪來捕捉的，手繪作品具有更好的藝術(shù)感染力與獨(dú)特性，沒有良好的手繪功底，再好的想法和靈感都無從實(shí)現(xiàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品要想得到觀眾的認(rèn)可，營銷知識(shí)、管理知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，只有掌握全面的知識(shí)體系和高超的審美能力，才能更好地從多個(gè)角度和多個(gè)立場全方位來考慮問題，以便獲得觀眾的認(rèn)可。

4.3 建立合理的師資隊(duì)伍

鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資大多由純藝術(shù)類轉(zhuǎn)行，加之經(jīng)驗(yàn)缺乏與實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，如何提高現(xiàn)有的師資水平，建立科學(xué)合理的高水平師資團(tuán)隊(duì)顯得尤為迫切。但依現(xiàn)狀來看，要求每一位老師既有深厚的理論功底，又具有項(xiàng)目的實(shí)際動(dòng)手與操作能力短期內(nèi)不太現(xiàn)實(shí)。但我們可以通過調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每位教師的特長，細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容來改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍。理論功底好的教師、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的教師相應(yīng)負(fù)責(zé)擅長的課程;引進(jìn)或聘請具有校外實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)又有一定專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型人才來校參與教學(xué)實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能;激勵(lì)現(xiàn)有師資參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，用市場來檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高教師解決實(shí)際問題的能力，做到工學(xué)結(jié)合;有步驟有計(jì)劃地安排專業(yè)教師尤其是青年教師外出學(xué)習(xí)、交流、掛職鍛煉，提升其項(xiàng)目實(shí)踐與操作能力，從而構(gòu)建以雙師型為主、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4 改變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式

4.4.1 個(gè)性化教育

如今國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大多還是以班級(jí)教學(xué)為主，采取統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，忽視了學(xué)生的思維模式、人格特質(zhì)等藝術(shù)氣質(zhì)，學(xué)生的個(gè)性和特長無法得以充分發(fā)揮，無法有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛力。因此，個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式需要重視，這要求教師可根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，以藝術(shù)思維的培養(yǎng)為核心打造個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。為此，可大力提倡教師工作室、Workshop等授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)入相應(yīng)的工作室，教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的授課方案，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目制作，更好地培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐并舉的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

4.4.2 問題啟發(fā)式教育

對(duì)于藝術(shù)思維的培養(yǎng)，問題啟發(fā)式教育是行之有效的辦法，通過拋出問題、小組研討、課后輔導(dǎo)答疑，學(xué)生無論課前、課中、課后都能夠保持較高的專注度。具體做法我們可以參照新加坡共和國理工學(xué)院“一天一問題”的做法。學(xué)生在校期間共四年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期一般修5科課程。按照一門課時(shí)15個(gè)問題，每天解決1個(gè)學(xué)科問題，一周就可以消化5個(gè)學(xué)科的5個(gè)問題，到期末將完成所有的學(xué)科問題。討論問題以小組形式，5人一組設(shè)組長，每天以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式解決問題，并不斷更換組長，鍛煉每位學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣每位學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，并通過集體智慧、頭腦風(fēng)暴等方式不斷激發(fā)創(chuàng)意靈感，鍛煉藝術(shù)思維能力。

4.4.3 藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)

藝術(shù)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生不僅會(huì)創(chuàng)作作品，更重要的是要求創(chuàng)作出的作品具有其內(nèi)涵和品位，這就要求學(xué)生具有理解和欣賞自身以及其他文化作品內(nèi)涵的能力。現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往閱讀量較少，眼界不夠?qū)挿海囆g(shù)設(shè)計(jì)作品的鑒賞能力離優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的要求相去甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要求設(shè)計(jì)者能夠在高度個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)中探索自身或他人的情感，并將其情感體驗(yàn)與生活、事物與作品相融合。因此，必須開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平，從而創(chuàng)作出具有生命力的設(shè)計(jì)作品。這就要求教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀藝術(shù)理論著作、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞，聽取藝術(shù)講座等方式，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

4.4.4注重邏輯性思維的培養(yǎng)

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們不能忽視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與純藝術(shù)的本質(zhì)是：純藝術(shù)更多的是強(qiáng)調(diào)感性思維，強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受;而藝術(shù)設(shè)計(jì)是為客戶服務(wù)的，最終作品需得到客戶的認(rèn)可，所以我們在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中要注意從設(shè)計(jì)偶然性到必然性轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀成果。（偶然性是指在給予學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目或命題時(shí)，趕上學(xué)好正好對(duì)此擅長或靈感凸現(xiàn)，學(xué)生可能做得很好，但你再給予另外一個(gè)項(xiàng)目和命題時(shí)，他就無從下手，不知所措。）

4.4.5 多樣化的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要通過實(shí)踐進(jìn)行不斷檢驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面來進(jìn)行開展。

4.4.5.1 專業(yè)課程實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，在平時(shí)的課程專業(yè)教學(xué)中就要貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的做法。應(yīng)充分發(fā)揮各專業(yè)教研室的作用，教師共同研討制定詳細(xì)且連續(xù)的課程教學(xué)大綱，處理好由入學(xué)到畢業(yè)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定大學(xué)生涯的幾個(gè)大的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，并分解到各階段的專業(yè)課程教學(xué)，各課程詳細(xì)制定出實(shí)踐教學(xué)大綱，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完整，但又是總的項(xiàng)目實(shí)踐的一部分，每門課間的實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，共同形成一個(gè)系統(tǒng)完整的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生能夠?qū)⒚块T課程的知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，學(xué)生已然掌握了專業(yè)所需要藝術(shù)思維能力等相關(guān)技能。

4.4.5.2 校際、校企合作教學(xué)

一個(gè)學(xué)校的師資力量畢竟有限，我們可以通過校際、校企協(xié)作共同培養(yǎng)，充分利用各院校、企業(yè)的優(yōu)秀教師、設(shè)計(jì)師資源以及實(shí)踐教學(xué)條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，嘗試由外校教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)入課程教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識(shí)面與思維方式，給學(xué)生提供更多接觸外界、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.4.5.3 設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)

英法德等發(fā)達(dá)國家普遍使用設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)，國內(nèi)如江南大學(xué)等院校也已采用，各院?？山梃b國內(nèi)外這些成功范例并根據(jù)各自情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)模式。工作室需與社會(huì)、市場緊密聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供前沿的設(shè)計(jì)理念、研究課題等條件，負(fù)責(zé)人可以由某一設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的一名教師主持，也可由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同維持，通過參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)靈感思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)等能力。為此，要采取多種形式做好教師的培訓(xùn)與進(jìn)修工作，加強(qiáng)教師與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，不斷更新知識(shí)，提高技能，提高業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4.5.4 項(xiàng)目教學(xué)

教師積極開展橫縱向課題的研究，并讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中去，在科研項(xiàng)目中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)習(xí)解決問題的思路與方法，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.5.5 競賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在越來越多的行業(yè)和企業(yè)組織針對(duì)高校學(xué)生的設(shè)計(jì)競賽，這些競賽作品評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是藝術(shù)與創(chuàng)新思維體現(xiàn)以及作品效果表現(xiàn)。學(xué)?？沙B(tài)化地將設(shè)計(jì)競賽引入課程教學(xué)，通過參與競賽，觀摩學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀參賽作品，可拓展學(xué)生見識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

4.4.5.6 社會(huì)實(shí)踐鍛煉

充分利用社會(huì)資源，組織學(xué)生通過參賽、參展、假期社會(huì)實(shí)踐和參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化平臺(tái)適時(shí)將自己的優(yōu)秀作品推向市場，通過得到社會(huì)認(rèn)同，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.6藝術(shù)化的學(xué)習(xí)與生活方式

一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師需要注重培養(yǎng)其自身高雅的生活情趣，學(xué)會(huì)生活的藝術(shù)與藝術(shù)的生活，這樣才能保持恒久的藝術(shù)創(chuàng)作力，而在校的這段時(shí)間也正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。有研究表明，一個(gè)良好習(xí)慣只需要堅(jiān)持10天時(shí)間便可養(yǎng)成，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想創(chuàng)作出具有內(nèi)涵和生命力的作品，不是單靠理論和方法就能解決的，自身必須要有過硬的手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力以及專業(yè)理論知識(shí)與技能，這就要求學(xué)生平時(shí)要不斷地進(jìn)行鍛煉。為此，在大學(xué)生活的不同階段，教師都要有意識(shí)地布置相應(yīng)的任務(wù)、推薦相關(guān)書籍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合來不斷提升自己的水平。參與教師的橫縱向課題、設(shè)計(jì)競賽、校內(nèi)板報(bào)設(shè)計(jì)、校園環(huán)境美化等都是理想的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過這些良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不斷激發(fā)設(shè)計(jì)靈感與設(shè)計(jì)思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維能力的不斷進(jìn)步。

5 結(jié)束語

在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維普遍較弱的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們需立足于現(xiàn)實(shí)，通過改善教學(xué)實(shí)踐條件、建立合理的師資團(tuán)隊(duì)、更為合理的人才培養(yǎng)方案，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等方式，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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