何菲

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟、知識呈爆炸式迅速發(fā)展，國民對于教育重要性的意識也隨之增強，教育全民化和終身化也將成為必然趨勢。本文選擇“遠程教育與職業(yè)教育聯(lián)動發(fā)展研究”為題進行研究，具有一定的現(xiàn)實意義。本文將通過介紹遠程教育的現(xiàn)實意義、職業(yè)人才的急迫需求狀況，提出在現(xiàn)今狀況下遠程教育與職業(yè)教育結(jié)合的方法，希望能夠為我國職業(yè)教育發(fā)展提供一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】遠程教育 ? ?職業(yè)教育 ? ?發(fā)展 ? ? ?結(jié)合

一、遠程教育的現(xiàn)實意義

1. 現(xiàn)代化高新技術(shù)出現(xiàn)為遠程教育提供技術(shù)基礎(chǔ)

計算機、通信、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)企業(yè)的迅速發(fā)展，為遠程教育的開發(fā)提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也為其提供了一個良好的物理平臺。先進的通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進了教學(xué)模式、教學(xué)信息的多樣化、媒體化，很大程度上解決了教學(xué)的時間、空間沖突問題，所以，遠程教育的開放適用于個性化學(xué)習(xí)的需求。

2. 遠程教育和傳統(tǒng)教育相比更加個性化和自主化

和傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)式的遠程教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化和自主化。由于遠程教育讓教師和學(xué)生一直處于分離狀態(tài)，但是計算機媒體作為課程的載體卻又為教師和學(xué)生提供雙向通信;同時，在教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等教師將因人而異、因材施教，所以在這個過程中，學(xué)生自主選擇性加強，個人的潛力也能得以發(fā)揮。

3. 遠程教育便捷異地資源共享

由于各地的經(jīng)濟水平、文化水平、教育體制都有很大區(qū)別，所以，可借助互聯(lián)網(wǎng)將各地的資源整合在一起，加以分享。這樣不但節(jié)省了大量的人力物力、同時還可以為最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料提供最新的信息和思路，豐富了教學(xué)課程;學(xué)生也可以克服地域、國籍、語言等差異和限制，更好地 進行遠距離學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)人才培養(yǎng)的急迫性

近年，習(xí)近平主席就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示和部署，提出要努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

由于歷史的原因和基礎(chǔ)教育的長期滯后，在中國新農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)中，農(nóng)民的整體素質(zhì)出現(xiàn)短板。農(nóng)民整體素質(zhì)低和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員數(shù)量不足影響我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。雖然近幾年全國各類職業(yè)成人學(xué)校已經(jīng)培育了一部分人才，為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)做出了很大的貢獻，但就長期發(fā)展來看，這些數(shù)量遠遠不足。所以，高等實用專業(yè)人才的需求與儲備的矛盾將影響我國新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。

三、遠程教育與職業(yè)教育相結(jié)合

在理論上，遠程教育更多地被視為職業(yè)教育中的一種方式，但在中國現(xiàn)實的教育架構(gòu)中，遠程教育又是約定俗成的一種內(nèi)涵。所以，我們需要從實際出發(fā)，將兩者教育相結(jié)合，共同發(fā)展。

1. 遠程教育和職業(yè)教育的必要性和目的性

作為教育形式的職業(yè)教育和作為教育方式的遠程教育都具有很強的獨立屬性，同時，兩者之間又有很強的互補屬性。因為在職業(yè)教育中，遠程教育可以為其拓展、豐富教育方式，同時為職業(yè)教育理念指導(dǎo)提供了教學(xué)建議。除此之外，遠程教育是以通信、信息技術(shù)為支撐，可進行學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺的整合，實時提供支持服務(wù)，非常方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，這種方式有利于學(xué)習(xí)型社會和終身化教育體系的建設(shè)。

所以，遠程教育和職業(yè)教育相結(jié)合可充分整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，彌補教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，促進整個教育體系的構(gòu)建。

2. 遠程教育和職業(yè)教育結(jié)合的教育特征

近年來，遠程教育開始在高等職業(yè)教育中應(yīng)用，并得到了很好的效果，如今已逐步從遠程學(xué)歷教育向遠程職業(yè)教育方面發(fā)展。借助遠程教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和高質(zhì)量的崗位技能水平，從教育理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)形式、管理模式等方面融匯了遠程教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢元素，形成了中國特色的遠程高等職業(yè)教育的辦學(xué)體系。

3. 遠程教育和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)模式

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，我們在將兩者融合時需適應(yīng)社會經(jīng)濟的現(xiàn)實需要與職業(yè)人的發(fā)展目標(biāo)，以職業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)思想的課程為內(nèi)容，以遠程教育方式為基礎(chǔ)，以開放合作為路徑，以學(xué)生為中心進行教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，適應(yīng)社會變化和需求。

4. 完善遠程教育和職業(yè)教育

目前我國邊遠地區(qū)的教育還沒延伸到，所以仍需繼續(xù)健全和完善遠程教育的機構(gòu)和系統(tǒng)，促進優(yōu)秀教育資源向農(nóng)村、邊遠貧困地區(qū)延伸，重點加強保障這些落后地區(qū)的教育。同時，對農(nóng)村遠程教育的理念模式、專業(yè)設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、師資隊伍等方面要進一步地探索、總結(jié)、規(guī)范，并加大投入改善和創(chuàng)造條件，促進農(nóng)村等教育的均衡發(fā)展，保證全國遠程教育與職業(yè)相結(jié)合的效果和質(zhì)量。

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