蔡文清

快樂是體育教學(xué)的最根本動力，但在當(dāng)前的體育教學(xué)中，卻常遭忽略。本文從快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵與推廣現(xiàn)狀出發(fā)，對現(xiàn)行快樂體育教學(xué)的特質(zhì)進(jìn)行探討，并給出典型快樂體育教學(xué)的實施案例，以期將快樂因素的精神貫注于整個體育教學(xué)中，使學(xué)生在從事體育活動時均能充滿樂趣，提升體育教學(xué)的成效。

一、快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵與推廣

1.快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵。

快樂體育教學(xué)是一種兼具歡樂與趣味取向的體育教學(xué)，其目的在于讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗到參與、了解、創(chuàng)新、成功的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生積極主動參與體育活動，進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)律運動、終身運動的好習(xí)慣?？鞓敷w育教學(xué)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中，可以擁有“享受運動”“挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造改進(jìn)”的學(xué)習(xí)歷程。根據(jù)上述觀點，快樂體育教學(xué)方法的實施，可以確保學(xué)生對上體育課產(chǎn)生期待心理，并且渴望在體育課上能夠有較好的表現(xiàn)。

2.我國快樂體育教學(xué)的推廣。

我國的快樂體育萌芽于20世紀(jì)六七十年代，自80年代中期以來，伴隨著學(xué)校體育教育改革的開始而興起。一些學(xué)者認(rèn)為，快樂體育的思想是從終身體育與個性和諧發(fā)展需要出發(fā)，把運動作為學(xué)生將來的生活內(nèi)容教給他們，讓他們體驗從事、理解、掌握、創(chuàng)造運動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的熱情。快樂體育尊重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，其核心是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。我國不僅在中小學(xué)階段實施快樂體育教學(xué)，在大學(xué)階段仍然實施快樂體育教學(xué)，以期讓學(xué)生樹立終身運動的思想。

二、快樂體育教學(xué)的特質(zhì)

1.注重運動內(nèi)在價值的教學(xué)。

有些教師在體育教學(xué)中，注重外在價值，例如，把注意力放在參加校隊，或者有機會參加比賽獲獎的學(xué)生身上，而忽略了其他多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的各種感受，如成功的喜悅、失敗的懊惱、團(tuán)隊合作的刺激等，都能感動學(xué)生，進(jìn)而獲得運動的樂趣。

2.從游戲出發(fā)的教學(xué)。

“教材游戲化、游戲教材化”意即賦予教材更大的彈性，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異。但是，游戲并不是毫無教學(xué)目的地玩，必須把握基本動作技能的學(xué)習(xí)，并且能夠體驗動作技能學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中，學(xué)生有自我表達(dá)的機會，同時也可以觀察同伴的個性特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)社交技巧。另外，借著團(tuán)體游戲，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，以及互助合作的團(tuán)隊精神。

3.生動活潑的教學(xué)。

教師必須以身作則，先找回自己對運動的熱愛與樂趣，而后經(jīng)由學(xué)生的模仿達(dá)到擬情的效果，并且不以形式上的課程安排或秩序要求為主，而以學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及發(fā)展?jié)撃転樽畲罂紤]。

4.多元評價的教學(xué)。

對于不同運動能力、不同體質(zhì)的學(xué)生若采用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，很難公平地評價學(xué)生的表現(xiàn)，也容易形成學(xué)生的挫敗感，因此，應(yīng)當(dāng)采用多元評價的教學(xué)方法。

三、教學(xué)實例與建議

1.教學(xué)實例。

教師在清晰了解快樂體育教學(xué)的內(nèi)在特征之后，就可以充分利用自身教學(xué)技巧，設(shè)計出充滿快樂因子的體育課程。下面以簡單球類活動課程實際教學(xué)為例，對小學(xué)快樂體育教學(xué)的實施進(jìn)行闡釋。上課時，教師先拿出一個軟式排球，然后問學(xué)生：“可以用身體的什么部位來傳遞這個排球？”此時，學(xué)生就會對自己曾經(jīng)所觀看的體育比賽進(jìn)行回憶，并回答能夠用腳和手來進(jìn)行傳球活動。在這一基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：是否還可以用身體的其他部位進(jìn)行傳球，如膝蓋、肘部等，并邀請幾位學(xué)生進(jìn)行不同的傳球方式演示。接下來，請學(xué)生兩個一組，試著練習(xí)用身體各種不同的部位來互相傳球給對方。練習(xí)一段時間后，可以開始進(jìn)行競賽。3～4人一組，兩組面對面，中間放置一個及腰高度的球網(wǎng)。能用手或腳傳過網(wǎng)得一分，能運用身體其他部位傳球過網(wǎng)則得兩分。比賽3～5分鐘之后，可以換組再競賽。課程結(jié)束前，請學(xué)生分享：在剛剛的競賽過程中，哪些同學(xué)的動作很好、很有創(chuàng)意？哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得大家學(xué)習(xí)？并請學(xué)生給予掌聲鼓勵。

2.教學(xué)建議。

根據(jù)上述闡釋，筆者認(rèn)為，未來體育教師可重點從如下幾個方面著手，來增進(jìn)快樂體育教學(xué)方式的有效應(yīng)用。首先，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分采用多種教學(xué)方式，如信息化教學(xué)、創(chuàng)造性思維教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)等。借助這些多樣化的教學(xué)方式，有效地降低快樂體育教學(xué)中學(xué)生等待與教師示范的時間，保障學(xué)生將更多的時間投入到自身活動當(dāng)中。在具體教學(xué)方式的使用中，需要考慮教學(xué)情境的特殊性，以及設(shè)備器材的適用性等內(nèi)容，有針對性地實施相應(yīng)的教學(xué)方式與內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個體特質(zhì)，如年齡、身體素質(zhì)、性別等，有著較為清晰的了解，并根據(jù)學(xué)生個體特質(zhì)的不同來設(shè)計不同的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。第三，快樂體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，不要規(guī)定過分統(tǒng)一的要求，要讓學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師的教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后，教師應(yīng)能兼顧形成性與總結(jié)性的結(jié)果，采用主觀與客觀、質(zhì)與量并重的多元評價方法。

小學(xué)生好奇好動，自制能力差，喜歡生動活潑的教學(xué)方式，所以，課堂教學(xué)中，教師采用快樂體育教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使課堂教學(xué)氛圍更加和諧，讓學(xué)生在運動中享受樂趣，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們在快樂、愉悅的情境中學(xué)習(xí)，體會成功的經(jīng)驗，養(yǎng)成熱愛運動的良好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到終身運動的最終目標(biāo)。

（作者單位：福建省永泰縣樟城小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint