摘 要：如何克服經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的劣勢(shì)，提升初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是少數(shù)民族地區(qū)初中生物教學(xué)所面臨的最大問(wèn)題之一。通過(guò)對(duì)貴州省黔西南州安龍縣三所初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改善對(duì)策，希望能夠更好地發(fā)揮初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);生物;教學(xué)質(zhì)量

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)對(duì)安龍地區(qū)三所學(xué)校調(diào)查，對(duì)當(dāng)前西部少數(shù)民族地區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、安龍地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展需要

在調(diào)查的三所學(xué)校過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施及硬件建設(shè)基本達(dá)標(biāo)，但均是為迎接九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收而準(zhǔn)備的，基本配套建設(shè)和現(xiàn)代生物的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，缺少顯微鏡投影儀、數(shù)碼顯微鏡、網(wǎng)絡(luò)端口等現(xiàn)代多媒體設(shè)備，難以利用網(wǎng)絡(luò)資源及素材。在調(diào)查的學(xué)校中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是為十年前的生物課本而配備的，從建成至今配套設(shè)備無(wú)更新，和現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室閑置，其功能僅僅是為應(yīng)付上級(jí)檢查。

2.教學(xué)資源匱乏

由于安龍地區(qū)生活水平較低，導(dǎo)致本地的優(yōu)秀師范畢業(yè)生不愿意在此工作，導(dǎo)致初中生物專業(yè)教師的流失。在調(diào)查的三所學(xué)校中，通過(guò)與教師交流，訪談了解到初中生物教師大部分非生物本科專業(yè)畢業(yè)，對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)上有許多不足。在進(jìn)行同課異構(gòu)的交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)照本宣科、無(wú)互動(dòng)、無(wú)實(shí)物展示、無(wú)師生交流互動(dòng)的落后教學(xué)仍然存在。

二、安龍地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

1.利用本地特有資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

雖然在生活水平、硬件設(shè)施上跟發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大，但安龍本地特有資源優(yōu)勢(shì)是其他地區(qū)無(wú)可比擬的。如，《被子植物的一生》就可以與安龍二中旁邊著名風(fēng)景區(qū)招堤實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以風(fēng)景點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)室，對(duì)招堤特有植物荷花進(jìn)行觀察研究，由學(xué)生先觀察—記錄—分析—總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ`活地把課本上的內(nèi)容以直觀方式呈現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生充分參與到對(duì)植物研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力有很大的提高。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體為教學(xué)服務(wù)

安龍地區(qū)學(xué)校雖然生活水平較落后，但由于黨和國(guó)家的重視，該地區(qū)絕大部分學(xué)校都配置了多媒體、視頻展示臺(tái)、電子白板系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備為生物實(shí)驗(yàn)的操作和反饋及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理提供了很好的幫助。我們可以讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行操作，也可以把學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)或畫的圖表等在視頻展示臺(tái)上展示，還可以讓計(jì)算機(jī)為我們處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于思考。

3.中考導(dǎo)向

實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以問(wèn)題較多，關(guān)鍵是中考不考實(shí)驗(yàn)操作，只在試卷上考實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，卷子上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。有的地方雖然也把實(shí)驗(yàn)操作技能考試能否及格作為中考的資格條件，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了一定的作用。但是，在具體組織實(shí)施中依然存在諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)資格考試也有走過(guò)場(chǎng)之嫌。建議把實(shí)驗(yàn)操作技能考試作為中考的資格考試，考試組織要嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，資格審查要?jiǎng)诱娓竦?，?shí)驗(yàn)技能考試不合格者取消中考資格或取消升重點(diǎn)高中資格。有條件的可直接將實(shí)驗(yàn)技能考試分?jǐn)?shù)記入中考總分。日常的期中期末考試要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能考試，并把技能考試成績(jī)按一定比例記入總分。

4.改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“偏見”

學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度，直接關(guān)系到他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)缺乏深度，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)把探究引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的仍是用實(shí)驗(yàn)測(cè)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證理論、觀察現(xiàn)象等，所以無(wú)形中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就形成一種偏見，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是一種“方法”。研究的方法、探索的方法、應(yīng)用的方法，這才是實(shí)驗(yàn)的最大作用。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)改良初中生物教學(xué)，提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有極大幫助。但仍然有較多因素限制了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，其中最為突出的是中考的導(dǎo)向作用，不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還使得教師對(duì)生物教學(xué)的研究處于消極狀態(tài)。這需要各級(jí)教育部門轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、結(jié)合各地區(qū)實(shí)際情況改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣更濃厚、實(shí)驗(yàn)操作技能更強(qiáng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：李剛（1976-），男，本科，研究方向：初中生物教學(xué)，就職于貴州省興義民族師范學(xué)院附屬中學(xué)。