呂晶晶

摘 要：主要介紹了小學(xué)英語的有效備課方法，涉及多方面的內(nèi)容，從理論到實踐、從固有教材到開放課程等，旨在發(fā)現(xiàn)有效的備課方式，為小學(xué)英語教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);備課方法

教師備課是其十分重要的工作內(nèi)容，主要方式就是按照學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后按照一定的教學(xué)方式將知識傳授給學(xué)生。在這一過程中，考驗的是教師對教學(xué)大綱的理解程度、對教材的認(rèn)知程度以及對學(xué)生接受能力的了解程度。所以，探索有效的備課方法有利于教師的教學(xué)過程，特別是英語這門學(xué)科，學(xué)生完全是從零基礎(chǔ)開始學(xué)的，對小學(xué)英語的教學(xué)備課更應(yīng)該得到重視。

一、把握和建構(gòu)教材，實現(xiàn)有效備課的可行性

1.準(zhǔn)確把握教材

準(zhǔn)確把握教材是實現(xiàn)有效備課的前提。除去外力影響，教材是教師和學(xué)生間溝通的橋梁，因為在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要實物載體就是教材，也就是常說的書本，教師在教學(xué)過程中對教材的把握程度直接影響學(xué)生對教材的理解。所以，教師要準(zhǔn)確把握教材，將教材里的知識點、難點、易混淆的點理解透徹，從而能夠在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時有主有次，思緒清晰。

如何準(zhǔn)確把握教材，需做到以下幾點：（1）弄清楚教材的章節(jié)，以及各個章節(jié)之間的關(guān)系，把握知識點之間的連接點，分清主次;（2）結(jié)合教學(xué)大綱，將章節(jié)進(jìn)行細(xì)分，突出教學(xué)重點;（3）盡可能地找尋新知識點與舊知識點之間的聯(lián)系，做到教學(xué)一體化，便于學(xué)生理解和記憶。

2.靈活建構(gòu)教材

靈活建構(gòu)教材是教師的專業(yè)技術(shù)。俗話說：“教材是死的，人是活的?！比绻處焹H僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必然會有所局限。所以，教師要學(xué)會靈活構(gòu)建教材，個性化的分析教材內(nèi)容。例如，針對一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可以對其進(jìn)行多層次拆分，構(gòu)建階梯式知識點，一點一點地引導(dǎo)學(xué)生理解，由于英語是語言教學(xué)，重在聽說讀寫，所以，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上要添加課外實踐，做到知識點的延伸。

二、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效備課的方向性

教師進(jìn)行有效備課的目的就是為了利于學(xué)生接受和理解知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)目標(biāo)方面，教師要進(jìn)行合理的設(shè)置，使得備課具有一定的方向性。在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也就是“聽”和“說”，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要讓其領(lǐng)略到英語的魅力，通過多聽英語小短文，多聽教師的朗讀尋找語感，然后慢慢地學(xué)習(xí)教師朗讀的語氣和內(nèi)容，大膽地說出來;其次，是主要知識點學(xué)習(xí)階段，這時候的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，也就是不斷提高學(xué)生的詞匯量和語法教學(xué)。最后，實踐訓(xùn)練方面，也就是將所學(xué)到的知識運用到生活中，與人交流中。為了設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教師需要著重關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的以下幾個特性。

1.整體性和發(fā)展性

教學(xué)目標(biāo)的整體性和發(fā)展性是其最根本的兩大特性。教學(xué)目標(biāo)的整體性是指每一個小的教學(xué)目標(biāo)的制訂都不得違背最根本的教學(xué)目標(biāo)大綱，且所有的小的教學(xué)目標(biāo)的整合就是教學(xué)目標(biāo)大綱，需做到整體和部分的明確關(guān)系，同時，各個小目標(biāo)之間還需做到相互滲透和融合;教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性是指后一教學(xué)目標(biāo)是在前一教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時是前一教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展和完善，體現(xiàn)出的是一種螺旋式的上升。然后，有時候在一節(jié)課程中，難以明確教學(xué)目標(biāo)，或是這一課程與前后兩個教學(xué)目標(biāo)都有所牽連，那么，教師就可以將這一課程歸為兩個目標(biāo)的連接或是過渡課程。

2.激勵性和層次性

教學(xué)目標(biāo)的制訂是為了促進(jìn)學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和理解，所以為了促進(jìn)目標(biāo)較快的實現(xiàn)，需具有一定的激勵性。教學(xué)目標(biāo)的激勵性是指在確保學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)定一些“學(xué)生發(fā)展區(qū)”，激勵學(xué)生勇于追求和學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅感。教學(xué)目標(biāo)的層次感也是十分必要的，因為一個班的學(xué)生成績有好有壞，接受能力有強有弱，所以不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，也就是教學(xué)目標(biāo)的制訂要具有層次感，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.可操作性和可檢測性

目標(biāo)的設(shè)定不在于過高過難，而在于可操作，可完成，也就是說，在正常的教學(xué)過程中，只要不出現(xiàn)過大的教學(xué)失誤就能完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的可檢測性是指制訂的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上可以量化，可以進(jìn)行檢測，而不是說沒有標(biāo)準(zhǔn)的胡亂認(rèn)定。

綜上所述，小學(xué)英語的有效備課方法多種多樣，主要還是要抓住教材和目標(biāo)兩大點，只有對教材有足夠的理解，對目標(biāo)有明確的規(guī)定，才能在教學(xué)過程中因材施教，理論聯(lián)系實際。所以，對于語言類學(xué)科英語而言，備課是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

曹進(jìn).淺談新課改下小學(xué)英語的有效備課[J].學(xué)周刊，2012（31）：129.