魏萌

摘要：改革開放后，中國鋼琴啟蒙教育的發(fā)展速度飛快，以致出現(xiàn)“鋼琴熱”現(xiàn)象。在鋼琴教育發(fā)展的過程中，讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)變成了一種社會(huì)時(shí)尚風(fēng)潮。本文從兒童“鋼琴熱”的現(xiàn)狀入手，對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并對(duì)兒童鋼琴教育存在的問題加以闡述，探討兒童鋼琴教育過程中應(yīng)注意的問題和“鋼琴熱”所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：鋼琴熱 兒童 教育

培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，是我國推進(jìn)素質(zhì)教育的首要目的。但是對(duì)于廣大家長教育的“鋼琴熱”，確有跟風(fēng)之嫌。在中國未來的兒童鋼琴教育當(dāng)中如果想要使兒童鋼琴教育步入正軌、真正提高鋼琴對(duì)兒童各方面素養(yǎng)的作用，必須重視目前我國“鋼琴熱”的現(xiàn)象，從“鋼琴熱”的現(xiàn)象中尋求中國兒童鋼琴教育的正確途徑。

一、兒童“鋼琴熱”現(xiàn)象存在的問題

（一）從眾心理

家長讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴或者兒童自己要求學(xué)鋼琴在很大程度上是由于從眾心理的巨大驅(qū)使作用所形成的，其中家長的從眾心理是最主要的推動(dòng)力。從眾心理在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)非常繁榮的中國十分普遍，在鋼琴教育這類音樂教育領(lǐng)域中同樣也存在著從眾心理。許多家長在看到別人家的小孩學(xué)習(xí)鋼琴等各種樂器、擁有眾多器樂彈奏技能的情況下，為了培養(yǎng)孩子成材，家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，經(jīng)常不顧孩子的想法和興趣特長，盲目跟風(fēng)隨大流，讓孩子去學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）教育形勢(shì)所迫

在人口基數(shù)如此之龐大的中國，社會(huì)上的競爭越來越激烈，學(xué)生面臨的各種壓力也越來越大，使得當(dāng)前中國整體的教育處于一個(gè)功利的形勢(shì)。在現(xiàn)階段“鋼琴熱”現(xiàn)象和潮流的推動(dòng)下兒童學(xué)習(xí)鋼琴演變成家長提高兒童綜合素質(zhì)和未來競爭力的捷徑，過度強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)鋼琴，不顧孩子自己的想法，即使兒童缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的天賦和興趣，家長們?nèi)匀粓?jiān)持并且過度地強(qiáng)迫兒童去學(xué)習(xí)鋼琴，使兒童在未來的升學(xué)和就業(yè)競爭中能夠具備優(yōu)秀的綜合能力。

（三）期望值過高

在“鋼琴熱”現(xiàn)象中，大部分家長以及兒童對(duì)于鋼琴教育的期望值都過高，認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的過程中僅靠鋼琴老師的教授使兒童的鋼琴演奏達(dá)到一個(gè)較高的水平，從而使兒童在各種競爭中形成素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。家長及兒童對(duì)于鋼琴教育所具有的較高的期望值，往往會(huì)導(dǎo)致家長疏于對(duì)兒童的學(xué)琴監(jiān)督，缺乏課后練琴，在課后往往只讓兒童隨便彈奏幾遍曲子就過了，對(duì)練習(xí)的質(zhì)量要求很低，出現(xiàn)許多基本的彈奏錯(cuò)誤，使兒童練琴基本上沒有太大的效果，導(dǎo)致兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)、演奏水平和能力都較低。同時(shí)，家長和兒童對(duì)鋼琴教育的期望值過高還體現(xiàn)在，他們認(rèn)為兒童學(xué)會(huì)了彈鋼琴就具有強(qiáng)大的競爭力，不再把會(huì)彈鋼琴看作是一種藝術(shù)修養(yǎng)，而是過于的強(qiáng)調(diào)也過于高看了會(huì)彈鋼琴的實(shí)際競爭效用，對(duì)于鋼琴所帶來的競爭效用期望過高。

二、兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問題

（一）選擇一名合格的鋼琴老師

兒童鋼琴學(xué)習(xí)開始階段尤為重要，初學(xué)者的老師雖然不需要具有大演奏家的才華，但是要具備良好的音樂素養(yǎng)、一定的專業(yè)技能和廣博的兒童心理知識(shí)。一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀鋼琴教師，在鋼琴教學(xué)中不會(huì)采取填鴨式教學(xué)，更不會(huì)讓學(xué)生單純地模仿自己，而是會(huì)采取多種方式啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，更進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的音樂表現(xiàn)力。如果在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段，隨便找一位老師，這位老師的引導(dǎo)就可能使孩子的學(xué)習(xí)走回頭路，更談不上孩子鋼琴學(xué)習(xí)的發(fā)展前途。因此，為了使兒童能夠接受良好的鋼琴教育，必須為兒童選擇一名合格的鋼琴老師，讓孩子能夠及早、規(guī)范、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)琴興趣

因“趣”施教，愉快教學(xué)。老師的語言對(duì)于兒童尤為重要，由于學(xué)生一般年齡都較小，愛動(dòng)、怠惰心理比較強(qiáng)，所以要想讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)過程中不顯得死板，老師可以利用增加言語的趣味性，在教學(xué)過程中做一些有趣的類比，吸引他們的注意力，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。兒童一般都喜歡聽故事，而且“講故事”是兒童早期教育的重要方式，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，無論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的都能充分激發(fā)兒童的想象力，鍛煉他們的思維能力。為了提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，增強(qiáng)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的可接受性或適應(yīng)性，我們把“講故事”與鋼琴教學(xué)結(jié)合起來，把故事情節(jié)融入到動(dòng)態(tài)的鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用兒童化的語言與其對(duì)話，進(jìn)行形象描述，從而使得兒童在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴和親切感。

（三）加強(qiáng)兒童的聽覺訓(xùn)練

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，鋼琴老師應(yīng)該對(duì)兒童的視唱練耳教學(xué)予以重視，而視唱練耳課中的聽覺訓(xùn)練又是每一位學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的人都必須進(jìn)行的，聽覺能力也是音樂人必須具備的，因此鋼琴老師應(yīng)格外的重視對(duì)兒童進(jìn)行聽覺訓(xùn)練。鋼琴老師可以通過讓兒童進(jìn)行默唱練習(xí)、加強(qiáng)兒童音樂記憶能力的訓(xùn)練來進(jìn)行聽覺訓(xùn)練課，讓兒童提高利用耳朵來對(duì)聲音進(jìn)行鑒別和分析的能力。在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的過程中應(yīng)該著重進(jìn)行單音和雙音的聽寫、和弦與和弦的連接等訓(xùn)練內(nèi)容。在對(duì)兒童進(jìn)行足夠的聽覺訓(xùn)練以后，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童在練琴過程中對(duì)耳朵聽覺的利用，使兒童在練琴時(shí)用耳朵去認(rèn)真傾聽自己所彈奏的鋼琴聲音，對(duì)音準(zhǔn)、音調(diào)進(jìn)行辨別，看是否達(dá)到老師的彈奏要求。只有切實(shí)加強(qiáng)兒童的聽覺訓(xùn)練，使兒童利用聽覺能力去學(xué)習(xí)鋼琴、感受鋼琴音樂的美。

三、結(jié)語

綜上所述，在“鋼琴熱”現(xiàn)象下要推動(dòng)兒童鋼琴教育的健康和良性發(fā)展并不容易，需要各方包括兒童及其家長、鋼琴教師和鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同努力，促進(jìn)鋼琴藝術(shù)事業(yè)在我國的發(fā)展和繁榮。

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