陳麗蓉

TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂中的應(yīng)用

陳麗蓉

陳麗蓉/福建省廈門市康樂(lè)第二小學(xué)一級(jí)教師（福建廈門361011）。

TGFU教學(xué)法能夠豐富小學(xué)排球課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的排球課程學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)排球課堂教學(xué)獲得“事半功倍”的教學(xué)效果。本篇文章主要對(duì)TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先簡(jiǎn)單介紹了TGFU教學(xué)法的內(nèi)涵，其次對(duì)TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，最后對(duì)TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式提出了一些方法和建議，旨在更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)排球課程知識(shí)，靈活掌握排球技能。

TGFU教學(xué)法；小學(xué)排球課堂；排球教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無(wú)法認(rèn)識(shí)到排球?qū)W習(xí)的重要性，在小學(xué)排球課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)走神、溜號(hào)等現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)排球課程教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和論述，希望能夠?qū)πW(xué)排球課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義，從而使小學(xué)生能夠真正愛(ài)上排球課程，形成一定的排球?qū)W習(xí)興趣和體育鍛煉習(xí)慣。

一、TGFU教學(xué)法的內(nèi)涵

TGFU教學(xué)法的全稱為“Teaching Games for Understanding”，中文翻譯為理解式球類教學(xué)法。TGFU教學(xué)法較為重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主張?jiān)凇癠nderstanding”的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行球類知識(shí)和球類技能的學(xué)習(xí)（具體的教學(xué)流程如圖1所示）。TGFU教學(xué)法是由英國(guó)Loughborough大學(xué)的學(xué)者Thorpe、Bunker與Almond等人提出。TGFU教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲或者情境活動(dòng)，組織學(xué)生游戲中理解知識(shí)，通過(guò)游戲理解整個(gè)游戲或者是比賽的運(yùn)動(dòng)規(guī)則。TGFU教學(xué)法主要是由球類比賽方式、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、戰(zhàn)術(shù)理解、適當(dāng)決定、執(zhí)行技能以及執(zhí)行比賽六個(gè)部分所共同組成。

二、TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)小學(xué)生的排球技能學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的排球技能掌握水平，對(duì)于小學(xué)生排球技能知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

圖1　TGFU教學(xué)法的大致教學(xué)流程圖

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的排球技能學(xué)習(xí)興趣

TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球技能教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活開展游戲教學(xué)活動(dòng)、比賽教學(xué)活動(dòng)等等，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣［1］。正如著名的物理學(xué)家阿爾伯特·愛(ài)因斯坦（Albert Einstein）所言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)積極的進(jìn)入到排球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使小學(xué)排球教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

（二）有助于提升小學(xué)生的排球技能掌握水平

傳統(tǒng)的小學(xué)排球教學(xué)模式中，僅僅是通過(guò)教師示范，學(xué)生跟著做的方式進(jìn)行排球技能的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生的排球技能學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)排球技能的掌握效果較差。TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球技能教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不足之處，通過(guò)游戲、比賽等豐富的活動(dòng)，在充分吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生在愉快、輕松的游戲活動(dòng)當(dāng)中，深入的掌握排球技能，并在游戲或者比賽中將自己所學(xué)習(xí)和掌握的排球技能進(jìn)行熟練運(yùn)用，使小學(xué)生更加熟悉排球技能比賽的要求，為小學(xué)生未來(lái)排球技能知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也有利于在比賽中，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促進(jìn)小學(xué)生排球技能水平和思維水平的同步提升［2］。

三、TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式

TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)排球教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體地位；開展游戲或比賽教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的排球技能理解；注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，完善排球課堂教學(xué)效果等方式來(lái)開展。

（一）創(chuàng)新小學(xué)排球教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體地位

TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，“灌輸式”的教學(xué)理念，教師要注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和小學(xué)排球教學(xué)的實(shí)際要求，創(chuàng)新小學(xué)排球教學(xué)理念。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，樹立三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識(shí)與能力（Knowledge&skills）；過(guò)程與方法（Process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀（emotional attitude&values）。在提升小學(xué)生對(duì)排球知識(shí)和排球技能掌握質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生感受到排球技能學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在排球技能學(xué)習(xí)中，對(duì)排球比賽的規(guī)則、排球比賽中人員的位置等產(chǎn)生一定的理解和感悟，并喜歡上排球，樂(lè)于參與排球運(yùn)動(dòng)，形成良好的排球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育精神［3］。

（二）開展游戲或比賽教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的排球技能理解

在傳統(tǒng)的小學(xué)排球課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行排球知識(shí)和排球技能的學(xué)習(xí)，小學(xué)排球課程教學(xué)通常是通過(guò)“課前熱身鍛煉—課中排球技能指導(dǎo)—課后自由練習(xí)”等流程開展教學(xué)活動(dòng)，在這種排球課程教學(xué)流程之下，小學(xué)生的排球技能知識(shí)掌握情況較差，同時(shí)也會(huì)直接影響小學(xué)生的排球技能學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)排球技能教學(xué)活動(dòng)的深入開展產(chǎn)生了不利的影響。在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過(guò)將TGFU教學(xué)法融入于小學(xué)排球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，激發(fā)小學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深小學(xué)生對(duì)排球技能的理解，提升小學(xué)排球技能教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“墊球”這一項(xiàng)技能學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)游戲的方式開展練習(xí)活動(dòng)。在每一位學(xué)生都掌握“墊球”技能的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解游戲的規(guī)則，其次組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行“墊球”接力比賽。教師可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行合理的小組成員劃分，學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后進(jìn)行“墊球”接力，最快時(shí)間內(nèi)完成全員“墊球”的小組為優(yōu)勝小組。在小組合作中，體會(huì)游戲的樂(lè)趣；在小組合作中，熟練掌握“墊球”技能；在小組合作中，感受到排球技能學(xué)習(xí)的重要性和“墊球”技能比賽的實(shí)際規(guī)則。另外，教師也可以采用比賽的方式，在學(xué)生掌握一定的排球技能知識(shí)，按照正規(guī)比賽的方式，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，開展排球比賽情境模擬活動(dòng)。教師作為裁判，要保證比賽的公平性。在模擬的比賽場(chǎng)景中，使學(xué)生更加明確的掌握排球比賽的流程以及比賽中需要注意的問(wèn)題，這將對(duì)于小學(xué)生排球技能知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

（三）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，完善排球課堂教學(xué)效果

在比賽或者游戲開展完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)本堂排球課程教學(xué)中，學(xué)生的技能戰(zhàn)術(shù)、理解能力以及比賽表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生指明改進(jìn)和努力的方向。

比如在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以采用“你的理解能力很棒，但是比賽中會(huì)偶爾出現(xiàn)違反規(guī)則的情況，希望你下次一定要注意哦！”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，完善自我。

TGFU教學(xué)法在小學(xué)排球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)小學(xué)生的排球技能學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的排球技能掌握水平，對(duì)于小學(xué)生排球技能知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。在小學(xué)排球課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)排球教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體地位；開展游戲或比賽教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的排球技能理解；注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，完善排球課堂教學(xué)效果等方式，靈活開展小學(xué)排球課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不足之處。通過(guò)游戲、比賽等豐富的活動(dòng)，在充分吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生在愉快、輕松的游戲活動(dòng)當(dāng)中，深入的掌握排球技能，在比賽中，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促進(jìn)小學(xué)生排球技能水平和思維水平的同步提升，真正展現(xiàn)小學(xué)排球課堂教學(xué)的價(jià)值和作用。

［1］孫煥煥.在高校公共體育排球選項(xiàng)課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究——“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的應(yīng)用［D］.蘇州大學(xué)，2011，（03）：1-45.

［2］浦義俊，劉昌亞，邰崇禧.地級(jí)市“教體結(jié)合”培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才模式研究——基于南通的實(shí)地調(diào)查［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（05）：143-145.

［3］孫樹澤，張承玉，何凱.體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查——以山東省臨沂市學(xué)校為例［J］.體育科學(xué)研究，2013，（03）：167-168.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）17-0160-02