關(guān)瑾

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陶西平曾說(shuō)過(guò)：“教育改革必須有教育評(píng)價(jià)科學(xué)來(lái)引領(lǐng)和支撐，尤其是學(xué)生評(píng)價(jià)方面的理論?！痹u(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，鼓勵(lì)多主體參與評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果為多方群體服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本是為了學(xué)生的發(fā)展。

以《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》一級(jí)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平，根據(jù)一級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)、讀、唱”的技能要求，學(xué)生看到圖片和單詞能正確說(shuō)出來(lái)，并帶有表情和感情的朗讀故事和文本，與同伴一起唱英文歌。

低年級(jí)評(píng)價(jià)是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我們?cè)谡n程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，目的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和差距，從而調(diào)整教學(xué)，促使學(xué)生自我糾正和自我完善。但是當(dāng)前評(píng)價(jià)還是存在不全面現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)側(cè)重分?jǐn)?shù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中依然保持傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，仍然是以分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行等第，側(cè)重于知識(shí)與技能，忽視了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面。

2.評(píng)價(jià)脫離教學(xué)。評(píng)價(jià)與教學(xué)保持一致性，評(píng)價(jià)是為了檢測(cè)教學(xué)的有效性，即學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的程度。有些老師會(huì)根據(jù)個(gè)人的感覺(jué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，而不是貫穿整個(gè)課堂，課堂中評(píng)價(jià)的目的是診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，真實(shí)地反映學(xué)生發(fā)展的狀況就要在真實(shí)的情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)缺乏反饋。評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)反饋，采用等第和評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式和個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。老師把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也及時(shí)給予老師反饋，沒(méi)有及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)是沒(méi)有意義的評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)的實(shí)踐

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，它影響著教學(xué)活動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)多維度

多元智能理論提出評(píng)價(jià)的多元化，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要以口語(yǔ)評(píng)價(jià)為主，口語(yǔ)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生潛能的激勵(lì)和開(kāi)發(fā)。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不是用測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出的，要制訂符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的多元評(píng)價(jià)模式，以達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生不斷超越自我的目的。所以，評(píng)價(jià)內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，最終目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)科的核心素養(yǎng)為中心

朱浦老師提出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括3個(gè)方面。其中，理解與表達(dá)包括：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。文化與情感包括：文化意識(shí)和語(yǔ)言自覺(jué)。語(yǔ)用與語(yǔ)感包括：學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言思維。以核心素養(yǎng)為中心，能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容不是一成不變的，評(píng)價(jià)內(nèi)容先于教學(xué)設(shè)計(jì)完成，每個(gè)單元及課時(shí)評(píng)價(jià)可以不同，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性。

實(shí)踐證明：學(xué)生們都得到笑臉不容易，必須在每一方面都嚴(yán)格要求自己，通過(guò)一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有了很大的進(jìn)步。為了鼓勵(lì)學(xué)生，在期末的時(shí)候比一比誰(shuí)的貼紙最多，最多的學(xué)生會(huì)得到小禮品獎(jiǎng)勵(lì)。如：老師可以給學(xué)生們買(mǎi)些鉛筆、橡皮、尺子等日常學(xué)習(xí)用品，作為期末獎(jiǎng)勵(lì)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)為中心

朱浦老師曾說(shuō)過(guò)，能夠左右孩子學(xué)習(xí)效果的是學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)包括三個(gè)方面：興趣、習(xí)慣、情緒。評(píng)價(jià)不能忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童形成社會(huì)性與情緒的條件，同時(shí)，社會(huì)性與情緒也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)品質(zhì)，二者相輔相成。評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，也得到家長(zhǎng)的及時(shí)反饋，因此評(píng)價(jià)是老師與家長(zhǎng)溝通的紐帶。

實(shí)踐證明：通過(guò)這種評(píng)價(jià)，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，為了得到優(yōu)秀章而積極努力，在期末時(shí)比一比看誰(shuí)的優(yōu)秀章最多，優(yōu)秀章最多的人會(huì)得到小獎(jiǎng)品。

（二）評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣性

多元智能理論提出改變將測(cè)驗(yàn)作為主要的評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具有真實(shí)性和可操作性。以往的評(píng)價(jià)方式是通過(guò)期中、期末的筆試進(jìn)行，來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就是多年來(lái)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。隨著新課程改革的開(kāi)展，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，終結(jié)性評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果，而形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式主要內(nèi)容包括：聽(tīng)力、口試、表演、活動(dòng)等。評(píng)價(jià)方式多樣性，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與操作

形成性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的表達(dá)、學(xué)習(xí)的策略、參與的意識(shí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和整體素質(zhì)的考查。只有形成性評(píng)價(jià)，才是全面的、寬松的、自主的、平等的、愉悅的。

【例三】上海《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2BM1Using my five senses為案例，具體如下圖：

實(shí)踐證明：形成性評(píng)價(jià)其實(shí)是一種階段性考查，考查學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，不斷地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而收到良好的教學(xué)效果。每個(gè)月月底的時(shí)候可以根據(jù)評(píng)價(jià)表，評(píng)選出英語(yǔ)之星、進(jìn)步獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與操作

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期最后對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)，是檢測(cè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)水平。以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)主要以筆試為主，然而筆試是非常有局限性的一種途徑，忽視了對(duì)學(xué)生的想象力、興趣、習(xí)慣和實(shí)際操作能力等。只有從不同的觀察點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【例四】2BM1-M4 期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表

實(shí)踐證明：終結(jié)性評(píng)價(jià)表是一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)的具體情況，并能讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)融為一體，共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。endprint

三、評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)有效性

不論在形成性評(píng)價(jià)中還是在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，都要通過(guò)一些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這些方法應(yīng)遵循情境性和趣味性原則。

1.創(chuàng)設(shè)情境，分層評(píng)價(jià)

以往口試考查都是以朗讀、回答問(wèn)題為主，為了了解學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況，只有在不同的情境下，準(zhǔn)確、快速地表達(dá)自己的意思，才能綜合地反映出英語(yǔ)水平及運(yùn)用能力，才能真正意義做出綜合性評(píng)價(jià)。在每周測(cè)評(píng)中，可以現(xiàn)場(chǎng)布置場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生在場(chǎng)景中的表達(dá)程度和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

【場(chǎng)景一】飯店。如在2BM2U2 My favourite food 中，布置飯店的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

【場(chǎng)景二】 動(dòng)物園。如在2BM2U3

Animals I like 中，布置動(dòng)物園場(chǎng)景，以學(xué)生春游為主線，更好地促進(jìn)學(xué)生交流。

【場(chǎng)景三】 ?運(yùn)動(dòng)會(huì)。如在2BM2U1

Things I like doing中，可以模擬學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，詢問(wèn)對(duì)方喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，老師可以觀察每位學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.有聲作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

Education must be fun.評(píng)價(jià)方案也要注重趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【活動(dòng)一】 ?讀課文。形式：通過(guò)微信或者QQ語(yǔ)音發(fā)給老師。目的：給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生讀課文的自覺(jué)性。

【活動(dòng)二】 ?背兒歌。通過(guò)微信或者QQ視頻讓學(xué)生表演自己喜歡的兒歌。把表演最精彩的學(xué)生錄像發(fā)到群里，讓大家欣賞并學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)給家長(zhǎng)們搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，可以互相交流和學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)三】聊話題。通過(guò)微信和QQ群用英文聊天。在限定的時(shí)間內(nèi)要求每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并談?wù)撟约合矚g的話題，設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.才藝展示，多維評(píng)價(jià)

【活動(dòng)一】 ?才藝表演。可以讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，如唱英文歌曲，邊唱邊跳，帶有表情和動(dòng)作表演自己的節(jié)目。老師可以根據(jù)學(xué)生表演的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)二】 英語(yǔ)廣播。本校每周三的英語(yǔ)廣播，學(xué)生們可以根據(jù)廣播內(nèi)容，分組討論學(xué)習(xí)。在討論的過(guò)程中老師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，最后可以選出表現(xiàn)最好的一個(gè)作為下一次廣播的小主持人。

【活動(dòng)三】 ?看動(dòng)畫(huà)片。給學(xué)生播放簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生帶著表情和動(dòng)作演繹自己的角色，充分挖掘?qū)W生們潛在的表演才能，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

總而言之，在實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，作為教師，既要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，又要基于教材、基于學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：上海市松江區(qū)九亭第二小學(xué)）endprint