鄭莉

摘 要：小組合作是提高課堂效率的有效形式，在課堂上通過小組合作可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)課堂上小組合作往往是學(xué)生湊到一起七嘴八舌，自己興致勃勃在講起來，有的還是隨意交談；有的小組合作，成績好一些的小組長擔(dān)當(dāng)“主講”，其他成員則都甘愿當(dāng)成“傾聽者”，有的學(xué)生則會趁機(jī)玩耍，時(shí)間長了，小組合作交流成了閑談，這樣的小組合作有表無實(shí)，不能收到實(shí)際的交流效果。對此，教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：語文 小組 合作 方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0085-01

“學(xué)講方式”要求以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來”。讓學(xué)生在小組交流中獲取知識、說出見解，提高學(xué)生在課堂上參與度。小組合作是通過廣泛參考成員之間的意見，學(xué)生在小組討論時(shí)可以各抒己見，最后達(dá)到統(tǒng)一意見的過程。但是，走進(jìn)課堂時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)，課堂上的小組合作通常發(fā)揮不了應(yīng)有的效果，教師在小組合作中應(yīng)該體現(xiàn)“主導(dǎo)”作用，因各個學(xué)生情況不同合理組建小組，明確學(xué)生討論的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要對小組討論進(jìn)行指引，讓學(xué)生有的放矢，在小組討論結(jié)束時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)給及討論評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成敢發(fā)言，會合作的好習(xí)慣。

1 科學(xué)地劃分合作小組

小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生每個人都參與到學(xué)習(xí)中去，每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。每個學(xué)生都是有潛力的人，因?yàn)閷W(xué)生的成績、習(xí)慣、喜好等因素不同，所以在對學(xué)生劃分小組時(shí)也要充分考慮這些因素，科學(xué)合理的劃分小組。例如在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，筆者把全班學(xué)生分成8個小組，每個小組由5個程度不同的學(xué)生組成，在小組中挑選出一名小組長，在小組中起到“領(lǐng)頭羊”的作用。每個小組還有特定的小組名字，如第一組是星星組，第二組是月亮組，第三組是太陽組等等。小組成員可以各抒己見，然后在無數(shù)討論中達(dá)到意見一致，最后讓小組長或是組員來代表發(fā)言。教師想要檢查討論成果時(shí)，每個小組就可以派出代表發(fā)言，闡述自己小組的意見。通過合理分組，同學(xué)們可以在組員的幫助下很快取得進(jìn)步，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)寫作精神也以發(fā)展，同時(shí)也有利于教師的因材施教，節(jié)省教師在課上的時(shí)間，提高課堂效果。

2 要明確提出合作目標(biāo)

小組合作“做什么？”是首先要明確的問題，合作要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，教師在備課時(shí)只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和所期望的效果。因此，教學(xué)目標(biāo)要因地制宜，目標(biāo)也不宜過高或是過低，過高了，學(xué)生會望而生畏，過低的合作目標(biāo)達(dá)不到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，筆者這樣給學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)完課文，想想文中哪些事情來表明母親對自己嚴(yán)格要求？（2）通過小組互相討論一下媽媽為什么這樣對我嚴(yán)格要求？（3）文章最讓你感動的是哪個情節(jié)？（4）小組內(nèi)議一議，母愛還表現(xiàn)在哪里？學(xué)生看到合作目標(biāo)之后，第一步一邊默讀課文一邊思考問題，第二步在小組合作中，同學(xué)都發(fā)表自己的意見，每個小組成員都從不同方面來敘說母親對自己嚴(yán)格要求的事情，感受到母愛無處不在；第三步學(xué)生從書本中的母愛聯(lián)系到自己的母愛。第四步學(xué)生展開熱烈討論，每個學(xué)生都積極動腦思考，很快掌握文章的大概內(nèi)容。通過明確合作目標(biāo)，學(xué)生更容易把握文章的中心思想，每個學(xué)生都參與到合作討論中，在合作小組中，學(xué)生感受到成功地喜悅，提高課堂效果，也發(fā)揮合作的有效性。

3 教師要適時(shí)給予指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，還要求老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮指導(dǎo)作用，和學(xué)生一起參與到合作中，一起討論探究。學(xué)生在小組合作時(shí)，每個人都有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)候因?yàn)橛^點(diǎn)不同有時(shí)就會產(chǎn)生分歧，教師在這個時(shí)候就要扮演好指導(dǎo)者的角色，不能對有異議的學(xué)生加以責(zé)罰，應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的理解和發(fā)言。例如在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，小組之間對課文開頭部分是否運(yùn)用倒敘手法產(chǎn)生分歧，這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在多讀幾遍課文之后再展開小組討論，通過教師的指導(dǎo)，課文一開始就寫料理完家里的喪事和父親在車站告別的場景，也寫了最不能忘記的就是父親的背影，最后學(xué)生熟讀課文之后，得出小組之間認(rèn)同的答案。在小組合作交流時(shí)，學(xué)生之間發(fā)生分歧意見是不可避免的，教師在這種情況下一定要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更細(xì)心的思考，加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 做好合作效果的評價(jià)

評價(jià)是對小組合作效果的評估和小節(jié)，沒有有效的評價(jià)，合作學(xué)習(xí)也很難開展。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在小組中相互進(jìn)步，共同成長。因此在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要把評價(jià)指向于合作成員的共同努力，按照小組給予肯定或是建議，讓學(xué)生在小組合作中獲取成功的體驗(yàn)，得到老師的鼓勵，進(jìn)而取得不同程度的進(jìn)步。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者假設(shè)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)在大家眼前的于勒是大富翁，菲利普夫婦一家人會有怎樣的表現(xiàn)為內(nèi)容寫一個劇本，讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮自己的想象，由一個人把劇本的主要內(nèi)容寫下來，然后根據(jù)小組意見再做修改，直到滿意為止，小組之間把自己寫的劇本通過表演的形式演繹出來，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，最后的效果也讓人很滿意。為了鼓勵小組的合作能力，筆者根據(jù)小組的表現(xiàn)設(shè)計(jì)了各項(xiàng)獎勵：“最佳合作獎、最佳劇本獎、最佳小組獎、最佳勵志獎……”學(xué)生得到獎項(xiàng)，個個興奮的手舞足蹈，通過給學(xué)生頒發(fā)獎狀，學(xué)生覺得和自己組員的努力沒有白費(fèi)，鼓勵學(xué)生小組的信心。

總之，小組合作是體現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的互動關(guān)系的過程。小組合作是從之前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，讓積極參與到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生參與解決問題的過程，提高學(xué)生動手動腦的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。想要提高小組合作的有效性，首先應(yīng)該科學(xué)的劃分小組，讓學(xué)生成立合作小組；其次是在學(xué)生合作時(shí)明確的提出科學(xué)目標(biāo)；然后小組合作時(shí)，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并對合作效果作出中肯的評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會合作，在合作中促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。