丁言常

摘 要：新課標(biāo)指出，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。而信息技術(shù)發(fā)展更新迅速，使得信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了信息的更新速度。因此，“灌輸式”教學(xué)被棄、傳統(tǒng)教學(xué)模式變革成為必然。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，研究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，探討新課程改革中所提倡的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0145-01

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系與意義

信息技術(shù)課程具有一定的特殊性，在信息不斷發(fā)展、更新的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)任務(wù)的要求。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行了擴(kuò)展和豐富，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，適應(yīng)了信息技術(shù)課程動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。

這種教學(xué)方法由淺入深，逐層深入，符合信息技術(shù)的層次性和實(shí)用性。因此，便于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，還符合探究式教學(xué)模式，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)方法在向?qū)W生傳授文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是以知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，采用講授的方式，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂、教師、教材為中心，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在內(nèi)容、形式上更加豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)教師起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考去探索未知知識(shí)。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)置要合情合理

任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它直接影響著教學(xué)的效果。既要知識(shí)、技能的培養(yǎng)，又要兼顧能力培養(yǎng)的原則。因此，任務(wù)應(yīng)具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確、合理

重點(diǎn)放在明確學(xué)生通過完成該任務(wù)能取得什么樣效果，學(xué)到什么樣的技能與知識(shí)。目標(biāo)、任務(wù)都可以化整為零，容易操作和實(shí)現(xiàn)。也要注重任務(wù)的合理性，考慮到任務(wù)大小、難易程度、所需時(shí)間等因素。

3.2任務(wù)設(shè)置要有系統(tǒng)性

在任務(wù)中要科學(xué)有序地穿插主次、重難點(diǎn)分明的知識(shí)要點(diǎn)，要環(huán)環(huán)相扣，不能簡單羅列。

任務(wù)的設(shè)置就是要達(dá)到整體教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和單元任務(wù)之間的關(guān)系，單元任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，實(shí)現(xiàn)所有任務(wù)的完成，也就達(dá)到了總體效果。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮任務(wù)大小、知識(shí)點(diǎn)的難易、前后的聯(lián)系等因素。每個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，難度不易過大，前后任務(wù)之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的。

3.3任務(wù)設(shè)置要有生活性和趣味性，能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。如果設(shè)置的任務(wù)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有吸引力，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，教學(xué)任務(wù)很難完成?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中任務(wù)的設(shè)置首先要有趣味性。學(xué)生的興趣往往來源于生活，如何運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中遇到的問題是他們最感興趣的內(nèi)容，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。

3.4要符合學(xué)生的能力，任務(wù)要體現(xiàn)出層次性、差異性，盡量照顧所有學(xué)生

學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不同、動(dòng)手能力、文化知識(shí)的差異，導(dǎo)致他們信息技術(shù)素養(yǎng)也有差異，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。既要照顧絕大多數(shù)學(xué)生，也要適當(dāng)考慮優(yōu)生和差生的差別，多設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的任務(wù)供學(xué)生選擇。如果按照一刀切的教學(xué)方式教學(xué)就會(huì)制約部分學(xué)生的積極性。因此，必須采取個(gè)別化的，分層次的教學(xué)方式，使各層次的學(xué)生都有任務(wù)，而且有能力完成。

3.5任務(wù)在教學(xué)中要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念

學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的分析、反思、創(chuàng)造和發(fā)展的空間。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的簡要實(shí)施過程

4.1創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

通過情境引入問題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

4.2適當(dāng)分析，引導(dǎo)示范

教師作適當(dāng)?shù)闹v解示范，引導(dǎo)學(xué)生討論分析新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。

4.3親身實(shí)踐，嘗試發(fā)現(xiàn)

教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行演示、分析后，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。

4.4討論交流，科學(xué)評(píng)價(jià)

課堂交流評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力和成績的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合社會(huì)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要特別注意，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到的發(fā)揮。

4.5歸納總結(jié)，拓展能力

完成任務(wù)后，還須進(jìn)行歸納總結(jié)，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，由感性上升為理性，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析、解決問題的能力。讓我們教師共同探討與實(shí)踐，繼續(xù)豐富“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵及實(shí)施途徑，為培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的合格人才不懈努力。