焦亞君

摘 要：班主任在日常的班級(jí)管理和教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到若干“問(wèn)題學(xué)生”。如果能夠抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。本文針對(duì)高中“問(wèn)題學(xué)生”表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，分析其出現(xiàn)的原因，抓住德育管理中的每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生做出耐心細(xì)致的教育，通過(guò)教育的方式引導(dǎo)這些學(xué)生摒棄陋習(xí)，走向成功。

關(guān)鍵詞：教育契機(jī) 德育管理 教育引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0149-01

學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境和外界因素的綜合影響，造成了我校不少學(xué)生的叛逆心理很強(qiáng)，形成了一部分的“問(wèn)題學(xué)生”群體，這就對(duì)我們的德育工作提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在學(xué)校的德育處連續(xù)工作了五年的時(shí)間，本文中，筆者就我校學(xué)生的德育管理，結(jié)合自己在班主任工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育案例的形式來(lái)談一談德育管理中的一些個(gè)人想法。

1 抓住新生入學(xué)契機(jī)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)新的開(kāi)始、新的集體，內(nèi)心肯定充滿了各種好奇和期待，這時(shí)他們的內(nèi)心大門(mén)是敞開(kāi)的，這對(duì)學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的教育契機(jī)。每個(gè)學(xué)生期待自己能盡快地融入到新的環(huán)境和集體中去，但是每個(gè)學(xué)生又都來(lái)自不同的學(xué)校、家庭，經(jīng)過(guò)中考的選拔，每個(gè)人的文化分?jǐn)?shù)也不一樣。有的學(xué)生來(lái)自城區(qū)，有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，這就要求做德育工作的班主任和級(jí)部管理人員要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

2 抓住活動(dòng)契機(jī)，打破僵化的教育

現(xiàn)在很多的高中學(xué)生對(duì)老師平常的教育會(huì)感到厭倦，認(rèn)為老師平常在教室里面的口頭說(shuō)教天天講，天天重復(fù)，感到很沒(méi)有意思。這種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該引起我們德育工作者足夠的重視。那么，我們應(yīng)該從學(xué)校的各種活動(dòng)中，尋找教育的契機(jī)，打破平常教育的僵化。每次考試前后、重大的節(jié)日、學(xué)校舉行的活動(dòng)等等都是捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期，比如考試前后，開(kāi)好迎考動(dòng)員會(huì)和考后分析總結(jié)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要；每當(dāng)看完愛(ài)國(guó)主義教育影視后，要及時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育；通過(guò)校內(nèi)外發(fā)生的違紀(jì)、違法事件，及時(shí)進(jìn)行政治思想教育和法律知識(shí)教育等等；通過(guò)地震等緊急情況預(yù)演練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。這些教育契機(jī)利用好了，學(xué)生才能親其師而信其道，有利于我們的德育工作更順利地得以開(kāi)展。

3 抓住教學(xué)契機(jī)，教育教學(xué)同步進(jìn)行

德育工作者、班主任往往是教育教學(xué)雙肩挑，我們教學(xué)中進(jìn)行的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)的課文、讀到的閱讀材料等等都存在著許多教育契機(jī)，如果善于挖掘，為我所用，就能逐步使學(xué)生的思想、精神、境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨練和提高，從而使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中，筆者總會(huì)把教材中的理論知識(shí)及一個(gè)個(gè)的案例與我們學(xué)生群體中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生討論案例中主人公做法正確與否、如果是“我”，“我”該如何應(yīng)對(duì)以及最佳的解決方式。有時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后并不馬上解決，而是放到課堂上去當(dāng)案例，讓學(xué)生來(lái)共同討論和評(píng)判，聰明的學(xué)生往往能明白筆者的用意并去改正，這樣做既沒(méi)有傷到學(xué)生自尊心，又能較順利地解決問(wèn)題，效果很是不錯(cuò)。

4 抓住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化契機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路

愛(ài)如泉水，清澈而甘醇。班主任關(guān)愛(ài)后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育是永恒的主題之一。應(yīng)試教育重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生，是為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的“精英教育”。今天，素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生成人、成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。確實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生難。尤其，在剛參加工作那會(huì)兒，學(xué)生的成績(jī)是我無(wú)形的壓力。眼中只有尖子生，沒(méi)有后進(jìn)生。最終和后進(jìn)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至走向?qū)α?，給自己的管理、教育工作增加了難度。

十多年的工作探索，使筆者漸漸明白了教育的真諦，那就是使每一個(gè)受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望。蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)校應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@就是要讓學(xué)生充滿自信和勇氣，面對(duì)人生，敢于迎接各種挑戰(zhàn)、抓住各種機(jī)遇。在一個(gè)班集體中，尖子生抬起頭來(lái)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)就會(huì)濃起來(lái)；后進(jìn)生抬起頭來(lái)，班級(jí)的班風(fēng)就會(huì)正起來(lái)。怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，筆者的做法就是：抓住契機(jī)，有嚴(yán)、有愛(ài)、有感化。發(fā)現(xiàn)契機(jī)，把握契機(jī)，是我們每一個(gè)教育工作者的基本素質(zhì)。創(chuàng)造契機(jī)，更是所有老師們?cè)诮逃芾碇械淖非螅?/p>

比如今年我班有一個(gè)叫蘇家璇的學(xué)生。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，他在班上特別好動(dòng)，人又長(zhǎng)得壯實(shí)，上課時(shí)自制力差，經(jīng)常插話，這種表現(xiàn)導(dǎo)致他既荒廢了自己的學(xué)習(xí)又影響他人，還經(jīng)常請(qǐng)假不來(lái)參加自習(xí)課，但是慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)他特別能吃苦。每次大掃除，他都任勞任怨，主動(dòng)承擔(dān)臟活、累活。全班同學(xué)都認(rèn)為他能吃苦，有一定的號(hào)召力。于是，筆者有意挖掘他的個(gè)性中愛(ài)勞動(dòng)，能吃苦的積極因素，讓他擔(dān)任勞動(dòng)委。結(jié)果，他干得有聲有色，每次大掃除他都會(huì)親自督查和見(jiàn)到教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生狀況。更讓筆者欣喜的是，因?yàn)閾?dān)任勞動(dòng)委員，身為班級(jí)干部要以身作則，他很少再有請(qǐng)假的現(xiàn)象了，上課也不插嘴了，居然有時(shí)還去問(wèn)問(wèn)題。提前單招離校后，每晚在學(xué)校附近擺起了燒烤攤，干起了勤工儉學(xué)，每天忙得熱火朝天！見(jiàn)到老師時(shí)，沒(méi)有躲躲閃閃，而是自信地和我們說(shuō)起了他的勤工儉學(xué)計(jì)劃。看到他自信、快樂(lè)、滿足的模樣，筆者不禁笑了，心想這才是成功的德育。