侯警予

【中圖分類號】G633.6

在一次數(shù)學(xué)課上，我問：5—7=？，許多同學(xué)都紛紛舉起了右手。我抽了幾位同學(xué)回答，他們都能說出正確的結(jié)果。我又問：你是怎么得到這一結(jié)果的？抽了幾個(gè)同學(xué)，都說不清楚，真有點(diǎn)茶壺里裝湯圓——有貨倒不出來！諸如此類現(xiàn)象不勝枚舉。

俗話說得好：“想得清才能說得清，說得清更想得清?！彼季S的邏輯性，總是與合乎邏輯的語言聯(lián)系在一起的。語言是邏輯思維的武器。研究表明，語言發(fā)展受阻，會(huì)減緩人的思維活動(dòng)，影響思維的發(fā)展，妨礙人們迅速地動(dòng)員過去形成的暫時(shí)聯(lián)系用于新的情境，語言組織凌亂、語法錯(cuò)誤、語言含糊、用詞不當(dāng)?shù)榷加绊戇壿嬎季S的進(jìn)行。

在教學(xué)中，教師應(yīng)要求并指導(dǎo)學(xué)生用確切的、完整的、清晰的前后連貫的語言表達(dá)邏輯思維的結(jié)果，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對于他們言語的缺陷，不能等閑視之，應(yīng)及時(shí)糾正，有的教師在學(xué)生回答問題時(shí)，只要求意思說對就成，并否要求他們在語言上下功夫，這不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

筆者就近幾年的教學(xué)心得談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

首先，古人云：“身正為范，打鐵需得一身硬本領(lǐng)?！薄秾W(xué)記》要求教師運(yùn)用精簡扼要的講述與適當(dāng)?shù)谋扔?，使學(xué)生易于理解，易于接受，教師的言語應(yīng)當(dāng)簡單明了、內(nèi)容具體、生動(dòng)活潑、有感染力，聯(lián)系學(xué)生的思維實(shí)際，符合他們的理解水平，語言不應(yīng)太長，也不應(yīng)過多的停頓，或塹塹譬續(xù)，再三重復(fù)，冗長的講話會(huì)使學(xué)生疲勞。教師的語聲必須合乎邏輯、語法正確、流利、暢達(dá)。這要有充分的準(zhǔn)備；

如果說了這句，忘了那句，或加一些累贅的詞語如“這個(gè)，：“那個(gè)，啊，對不對，“是不是”等，不但沒有用處，反而破壞語言邏輯性和連貫性，因而妨礙講述教材的明塑生簡潔性和生動(dòng)性?？傊?，教師的語言可以起到表率示范作用，為學(xué)生語言的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

其次，積極的訓(xùn)練和引導(dǎo)是學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力孳高的最佳途徑。在多年的教學(xué)過程中，我逐步探索，形成了教師給學(xué)生講，學(xué)生給學(xué)生講，學(xué)生給老師講的訓(xùn)練體系。抽學(xué)生回答問題時(shí)，我不僅讓學(xué)生說出答案，而且說出得到此答案的理由，這樣有利于學(xué)生對問題的解決。抽學(xué)生上講臺(tái)板演后，老師不急于評價(jià)學(xué)生做得對與不對。

耍讓學(xué)生給老師講你這樣做的理由。若老師認(rèn)為回答正確了，才讓學(xué)生回到座位上去，回答不出或錯(cuò)誤的，還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，老師給必要的引導(dǎo)，幫助其回答問題。由于有些同學(xué)膽小、緊張，給老師講時(shí)往往是結(jié)結(jié)巴巴。含含糊糊的。因此，訓(xùn)練同學(xué)之問互相講是很有必要的。

巧婦難為無米之炊。學(xué)生要獲得良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，老師還必須加強(qiáng)概念、法則、定義、定理的教學(xué)。許多同學(xué)在回答問題時(shí)只知其然不知其所以然，或有的同學(xué)達(dá)到的只可意會(huì)，不可言傳的境界，這與對數(shù)學(xué)中的概念、法則、定義、定理掌握不透有很大的關(guān)系。例如，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，最好的方法是，直接揭露概念的本質(zhì)特征，

即是由教師直接向?qū)W生指出某概念的本質(zhì)特征是什么，然后教學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用這些特征。我在講無理數(shù)概念時(shí)，首先指出，無限的不循環(huán)小數(shù)叫無理數(shù)。待學(xué)生明確概念后，我又問在下列數(shù)中， ， ，0.918，0010010001……是無理數(shù)的是（ ）。

余認(rèn)為，對于膽怯與心理素質(zhì)不佳的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們回答問題的自信心和勇氣。對所提出的問題應(yīng)符合他們的口味，不能太難，應(yīng)因材施教，學(xué)生一旦答錯(cuò)，而不應(yīng)馬上告訴其正確答案，而要再給他一次機(jī)會(huì)，讓他們再爭取正確回答。若他作出了正確回答，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，還要適當(dāng)增加對這些學(xué)生提問的次數(shù)，對他回答問題要增加思考時(shí)間，耐心地等待結(jié)果并給予鼓勵(lì)的目光，而不要認(rèn)為這樣做耽擱了時(shí)間，影響了教學(xué)計(jì)劃而感到焦慮。

加強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，只有扎扎實(shí)實(shí)地抓這項(xiàng)工作，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出一批又一批的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。